每年9月，都會有一批孩子從幼兒園畢業升入小學。這一身份上的轉變，也會讓家長產生許多擔憂，會不會跟不上小學的學習進度，是不是也應該提前學習以免落下課程……各種憂慮讓家長產生了焦慮情緒。因此，迎合家長心理的各種幼小銜接班也相繼出現，讓越來越多的小學生成為“教育內卷”中的一員。6月18月，山東省教育廳釋出了《山東省幼兒園與小學科學銜接實施方案》，根據方案，將於今年6月前在全省範圍內遴選20個幼小銜接實驗區、200個試點園、200個試點校，1所試點園對接1所試點校。從2021年秋季學期開始，幼小銜接實驗區、試點園、試點校進入實驗階段；2022年秋季學期起，全省幼兒園、小學全面推行入學準備和入學適應教育，同時，嚴禁校外培訓機構以任何名目開設幼小銜接班。
家長：幼小銜接褒貶不一
為了讓孩子能在升入小學後有一個好成績，要不要上幼小銜接班這個問題在絕大多數家長心中應該都做過衡量。“不上幼小銜接，孩子筆都不會拿，筆畫都不會寫，直接寫生字，肯定很難上加難。”陶女士說，孩子直接從幼兒園踏入小學，突然面對龐大的知識學習，連作業都很難順利完成。面對這種情況，很多家長也有同感，其中語文更是家長最為關心的科目，由於小學一年級入學後要學拼音，這也是一個極其重要的知識點，對不少孩子來說也是一個難點，有家長說，孩子一直分不清“b”“p”，拼音掌握不太好，讓他們感到很焦慮。
“當初沒讓孩子上幼小銜接班還是有點後悔的。”孩子正在上二年級的家長王女士說，由於孩子是零基礎入學，自然比其他提前學過的孩子要學得慢一些，成績也一直靠後，“不過到了二年級，娃的成績就慢慢上去了，而且啥都沒學的好處就是孩子上課特別認真積極，老師講的都能及時吸收。”像王女士這樣的家長是佛系養娃家長的代表，不希望孩子從小就辛苦，更希望他們有一個快樂的童年。“但說實話，當看到上過輔導班的孩子成績很好，我心裡也會著急，不過還是狠不下心讓孩子學這學那，想想我們在這個年紀，不就是玩過來的嘛！”
其實，大部分家長的焦慮都來自於“別人家的孩子”，當年齡相仿的群體中有一個孩子選擇去上輔導班提高成績，就會產生自己的孩子學習會落下的擔憂，從而導致大部分孩子都開始接受課外的輔導培訓。不過，也有的家長認為，在小學遇到好老師的情況下，這種焦慮能大大減少。“今年孩子上四年級，當初沒上過幼小銜接班。”李先生對記者說，由於很多孩子都上過幼小銜接班，導致部分教師可能有先入為主的觀念，認為孩子都懂得這些知識，這樣會導致零基礎的孩子學得很吃力。如果孩子的學校教學進度比較慢，孩子跟著老師的節奏一步一步來，學得更紮實，學校以零基礎起步的教學方式讓自己的孩子受益匪淺。“在我看來，這些幼小銜接班就是內卷的結果。”
學校：教育規律要尊重
“有一個雙生子爬梯實驗，講的是一對出生46周的雙生子A和B，先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。雖然一開始A會比B更加熟練，但從第七週開始對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A。”臨沂第一實驗幼兒園的教師張紅麗說，“46周就開始練習爬樓梯為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。”教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待。
在幼兒園階段的孩子，思維特點是具象思維，他們往往是先做後想，在這個時間強迫他們去接受需要高年齡才能掌握的知識，其實就是揠苗助長，只會產生事倍功半的不良效果。“拼音這麼抽象的東西，讓年齡這麼小的孩子一下子掌握，其實是很不現實的事情。”臨沂第一實驗幼兒園教師嶽立慧說，很多家長的焦慮其實是沒有站在孩子的角度去看待，只是單純透過成人的思維來思考，“家長怕孩子學習跟不上的擔憂很常見，但他們應該去想想孩子在這個年紀不能理解他們所理解的，是不是一件正常的事。”
去小學化不等於零準備
“其實開展幼小銜接不是說提前學習小學知識內容，關鍵是是怎麼讓孩子們從幼兒園平穩過渡到小學。”臨沂第一實驗幼兒園園長董欣說，幼兒園根據國家的規定，要“去小學化”，同時，小學也要堅持零基礎教學，但去小學化絕不是毫無準備。“幼兒園階段，關鍵是給孩子們培養一個良好的行為習慣，而這種好習慣是貫穿孩子20年學習生涯的。”
幼兒園與小學最大的不同，前者是透過動手獲取直接經驗，而後者是被動地透過老師授課獲得間接經驗，幼小銜接的關鍵是怎麼讓孩子適應這個知識獲取的轉變，而不是揠苗助長式的提前獲取知識。在幼兒園階段，孩子們動手做遊戲、做活動，其實就是在慢慢培養自己的主動能力和意識，培養良好的自覺的學習習慣和主動學習能力，這將讓他們在未來的小學、中學甚至大學的學習中都能取得事半功倍之效。“幼小銜接是非常有必要的，因為現在的孩子在升入小學時經歷的是一個180度的急轉彎，所以，這個幼小銜接其實是從小班就應該慢慢開始，是一個循序漸進的過程，這個過程培養的是孩子各種良好的學習能力，而不是提前接觸未來的知識。”董欣說，到了大班的下學期，可以適當增加上課時間，透過打鈴的方式來培養孩子們的規則意識，以提前適應小學的模式，這也是一種銜接的方法。“其實能力培養是最重要的，只要有優秀的習慣和能力，學習成績好是必然的結果。”
記者 宋天健