幼小銜接怎麼做才科學？很多家長做錯了！上城區園長們走進崇文實驗學校探討“幼小銜接”

杭+新聞訊 “這是第一次和這麼多園長一起走進小學，共同探討幼小銜接。”近日，上城區30位園長走進崇文實驗學校聚焦幼小銜接，互相交流分享創新理念和做法，一位園長在現場十分感慨地說。

教育部日前印發了《關於大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，針對長期以來存在的幼兒園和小學教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準備、銜接機制不健全等問題，提出了針對性的舉措，提倡幼兒園和小學主動對接，深度銜接。

圍繞當下這個熱點話題，園長們展開了熱烈討論。

崇文理想國幼兒園園長周向鵬說，每年到了四五月份，心算、拼音入門、幼兒識字、思維訓練等培訓班就熱起來了。事實上，這些培訓班偏離了幼小銜接的本質。從孩子未來發展的角度來考慮，幼小銜接應該關注和培養學生的學習品質、學習習慣、生活自理能力等綜合能力的發展，擁有了這些能力，孩子才能更好地銜接小學的生活和學習。理想國在這些方面實踐地比較早，幼兒園將這些能力落實在三年規劃當中，創新幼小銜接的形式、內容，以及指導家長充分關注孩子的能力發展。

很多家長到孩子上了大班，才把幼小銜接提上議程。其實在上城區幼兒園的三年規劃中，幼小銜接從小班就開始起步。

五星幼兒園園長的許純說，幼兒園將幼小銜接落實到三年中的每個階段，而且有各自的側重點。例如小班階段注重生活習慣、生活自理能力的培養，一日生活的各個細節要落實；中班階段要注重學生學習品質的培養，發揮孩子的創造能力、探究能力，將自然和生活永遠整合在一起，在園區內佈置菜地，結合課程規劃孩子們的種植活動，到了大班，孩子們開始嚮往小學生活，在課程中讓他們學會交往、合作能力，深度學習。“怎麼樣讓小、中、大有階段性的推進，如何在課程裡滲透幼小銜接，這是我們思考的重點。”

活動中，園長們也對崇文實驗學校在幼小銜接上的做法表示認可。

崇文實驗學校副校長魯哲清介紹：“崇文實驗學校一直踐行新班級教育的理念，一二年級實施兩位老師包班協同教學，更好地關注學生的學習習慣、學習品質以及學習能力。”

近年來，崇文一直探索“幼小銜接”的新路徑、新方法，在主題活動課、專案制學習中促進低年級學生的多元體驗和課程育人。

特別是今年的幼小銜接活動，崇文采用黨團員志願者公益送課入園的方式，學校開發了繪本閱讀、團隊遊戲、科學探究等具有崇文新班級教育特色的課程。學校主動走進各家幼兒園，採用兩位老師包班協同的方式，實施新班級教育下的幼小銜接課程，激發孩子們對小學生活的熱愛與嚮往，助力完成幼小銜接的過渡期。

前期，崇文新班級教育課程團隊專門開發出具有趣味性、綜合性的選單式課程。以繪本活動課、團隊遊戲課、科學探究課等三種特色課程，讓幼兒園大班兒童在充分的體驗活動中體驗幼小銜接課程。例如：《端午賽龍舟》這節團隊遊戲課，以崇文新班級教育的特色課程——團隊遊戲的形式，讓幼兒先了解端午習俗，經歷自由分組、創編、反思，完成賽龍舟遊戲，在遊戲中體驗端午節的節日文化，培養幼兒的團隊合作意識，激發學生對中華民族傳統文化的熱愛。

繪本活動課《我爸爸》則藉助父親節即將來臨的契機，圍繞繪本《我爸爸》，透過手工、繪畫、表演等方式表達對爸爸的愛，創作別具特色的學習單，向父親節獻禮。《不會倒的小海燕》課程透過製作不倒翁，探秘不倒翁的內部結構，利用瓶蓋、橡皮泥等材料，做出一隻永不倒的小海燕。幼小銜接課程立足於崇文新班級特色課程理念，採用教師協同方式，融合節日文化，凸顯選擇性、趣味性和活動性，將活動與評價融為一體。

上城區教育局綜合教育科科長蘇媛媛為園長論壇作總結髮言。她指出，幼小銜接是一項系統工程，要推動幼兒園和小學深度合作，建立起幼小協同合作機制，為兒童搭建從幼兒園到小學過渡的階梯，推動雙向銜接。