長寧區天一小學的姚老師已經能夠邊上課，邊關注透過學生紙筆互動採集到的課堂練習異常點報告，鎖定需要關注的學生和習題，放學時，每個同學都拿到了自己的個性化錯題練習單；婁山中學的鐘校長用低程式碼工具自建了一個文印小程式，大大提高了學校文印管理效率；仙霞高中的楊老師某次因故未能參加區級教研活動，但相關交流及研討的影片資料在活動結束時已推送到他的個人桌面；延安中學高同學的家長透過手機收到了孩子過去一年來在校體檢和體測的最新資料，外加老師針對這些資料個性化開具的個性化“運動處方”……這些畫面，都是基於長寧教育數字基座開發出現在各校的數字化轉型新實踐。
記者從21日舉行的長寧區教育數字化轉型推進工作會議上獲悉，作為上海市首個教育數字化轉型實驗區，根據“整體性轉變，全方位賦能，革命性重塑”工作要求，長寧區構建起了基於數字基座的教育新生態，實現了全區教育人員、資料、應用、軟硬體資源的智聯、數聯、物聯。未來，長寧將進一步推進市級教育資訊化應用標杆校、區級數字化轉型試點校的建設，完善各類不同領域教育場景的建設。
據長寧教育數字基座的服務提供商科大訊飛教育行業總監劉宜中介紹，長寧教育數字基座的核心是打造教育資訊化作業系統，形成“標準+個性”的應用生態。透過使用者空間、組織中心、資料中心、物聯中心、應用中心、訊息中心以及低程式碼開發模組，解決區域應用生態構建、資料治理、裝置統一接入以及集約化運維等問題；透過內建標準化應用服務和第三方應用外掛方式，滿足學校各類日常需求和特色發展；透過智聯、數聯、物聯，實現全過程學情資料匯聚。形成區—校兩級技術架構，以教育教學模式改革為核心，支撐教學考評管等數字化轉型場景落地；以資料驅動因材施教，打造教育數字化轉型的“長寧模式”。
在長寧區教育局局長熊秋菊看來，教育數字化轉型的價值導向，是透過數字化的技術手段，為教育難題的解決提供新的思路和方法，構建良好教育生態，促進優質均衡，實現教育高質量發展。為解決“資源分配不均，重複建設嚴重”“聚焦教學不足，難以有效賦能”“常態運維缺失，無法支援可持續發展”等資訊化過程中的現實難題，教育數字化轉型勢在必行。
圍繞“資料”“生態”“基座”三個關鍵詞，長寧擘畫了“1234N”的教育數字化轉型藍圖，即“一個生態圈、兩級數字基座、三類資源、四大功能、N個應用場景”。當前，數字作業、智慧體育和智慧閱卷等智慧教育場景已在長寧實踐落地，後續還將陸續推進智慧閱讀、知識圖譜等新場景探索。
經過前期實踐，長寧已透過打造教育數字基座，實現了全區人員、資料、應用、軟硬體資源、智慧化裝置的連線與聯通，實現了過程性資料的採集，實現了各級各類資訊資料縱橫貫通、融匯共享，形成了資料“駕駛艙”，賦能教育教學。數字基座讓區域實現了資料驅動的教育決策管理與教育質量監測，讓學校獲得了基於多元資料的發展性評價診斷，讓教師獲得了分層教學、因材施教的資料支援，讓學生獲得了學業分析與身心健康的個性化診斷。更為重要的是，資料體系獨立於基座執行，在師生授權和監管下使用，保障了資料的安全性、易用性與易遷移性。
在數字中國戰略和上海城市數字化轉型的背景下，教育數字化轉型是迫在眉睫的問題，有利於提升教師的工作效率，提升育人效果；有利於發掘學生學習潛質，為每個學生提供適合的教育。上海市教委副主任李永智表示，在學校數字化的過程中，要梳理原有系統和資料、現有流程和問題，建立校級數字基座，透過資料統整和應用場景引入，培育學校教育教學的數字化生態。此外，也要解決好學校間資訊化建設不均衡、學校資訊化建設比較盲目、學校資訊化應用的可持續得不到保障等實際問題。
據長寧區教育工作黨工委書記陳新華介紹，整區推進數字基座建設是長寧教育數字化轉型的重要舉措。當前，長寧的區級基座已部署完成，校級基座正進入全面部署階段。基於基座，長寧將著力打造多元化、特色化的數字化轉型應用場景體系，探索教與學方式的變革，將基座良好的應用生態深化為長寧教育的育人生態，助力學生自由而全面地發展。
作者：王星
編輯：王星
責任編輯：顧軍
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