圖說：不同學科老師在進行頭腦風暴 新民晚報記者 陸梓華 攝
校園裡，該用怎樣合適的音量說話？這是個有趣的問題，但是，該如何引導孩子有條有理、思維縝密地展開思考？校園中，老師們先展開了討論。語文老師說，可以讓學生用不同動物的叫聲，形容聲音響弱；物理老師提出，在做這個調查之前，要引導學生先對聲音的基本知識有所瞭解，並掌握一定測量方法；英語老師建議，可以讓學生用英語制訂一些“聲音使用準則”，讓語言活學活用……很快，老師們將“頭腦風暴”中產生的金點子，羅列在一大張海報上。
這是記者日前在多所上海市學習素養專案實驗校共同參與的“創造源於問題，專案引發思考”工作坊上見到的一幕。來自徐彙區教育學院附屬中學、田林中學、包玉剛實驗學校、崇明實驗中學等專案實驗校的老師，共聚和田路小學展開研討。從2016年起，和田路小學加入了上海市學習素養專案實驗學校，進行“基於創造力培養的專案化學習”的研究，學校以“數學改變學校”為專案研究主題，對部編教材和滬編教材數學學科的核心知識進行梳理，對有研究價值的核心知識進行分析，設計有相對應的專案化學習方案；將數學與學校這個真實的生活情境聯絡，圍繞與學生學習生活密切相關的飲食、學習、競賽、遊戲、交往等活動展開學習設計。例如，學校將數學與科學相融合，設計了《地震來了怎麼辦？》專案，在將問題拋給學生前，老師需要先考慮，對於地震這個問題你有哪些問題需要了解？當你遇到地震會怎樣解決這個實際的問題？你的知識體系能不能支撐你的團隊完成這樣一個研究？老師們發現，在專案化學習的過程中，無論是問題鏈的設計，還是創意評價的側重點，都必須與緊密與學生的年齡特點和知識體系相結合。
新民晚報首席記者 陸梓華