*來源：騰訊教育（ID：qq_edu），作者：熊丙奇
對學術不端、學位注水的問題，我們堅持零容忍，發現一起、查處一起，露頭就打，堅決確保學位授予的含金量……”9月22日，在教育部發佈會上，教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用強調將從“教、學、評、管”四個環節確保學位沒有任何“注水”。當日，教育部、國家發展改革委、財政部發布了《關於加快新時代研究生教育改革發展的意見》（下稱《意見》），針對學位“注水”問題指出培養單位要抓住課程學習、實習實踐、學位論文開題、中期考核、論文評閱和答辯、學位評定等關鍵環節，細化強化導師、學位論文答辯委員會和學位評定委員會權責。
確保學位論文沒有任何“注水”，要實現這一目標，首先必須解決發展研究生教育的導向，是質量第一，還是數量第一，是論文第一，還是能力第一。只有堅持以質量第一發展研究生教育，以能力第一評價研究生，才能避免給學位論文“注水”，確保研究生培養質量。
我國今年研究生在校生規模已達到300萬，研究生招生超過100萬，千人註冊研究生數超過2。與發達國家千人註冊研究生數達到8、9相比，我國千人註冊研究生數還比較低，研究生教育規模有必要進一步擴大。《意見》指出，堅持供給與需求相匹配、數量與質量相統一，保持與經濟社會發展相適應、與培養能力相匹配的研究生教育發展節奏，博士研究生招生規模適度超前佈局，碩士研究生招生規模穩步擴大。
但做到數量與質量相統一，並不容易。從現實看，還有一些高校只想著申報碩士點、博士點，擴大研究生招生規模，以此打造研究型大學。在追求數量、規模的導向下，就有可能在申請碩士點、博士點時，進行“注水”包裝，包括包裝師資，而申請到之後卻不重視建設。這就必然會導致研究生培養“注水”。教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用介紹，“目前對研究生教育規律的認識還有不到位的現象，有的學校還片面追求規模擴張，高質量、個性化培養不足；一些單位內部的質量管控不到位，仍然存在一定程度的學位‘注水’現象。”
以研究生擴招來解決高校畢業生就業難，也是一些教育部門、學校的思路。這種思路，也容易出現研究生培養“注水”的問題。在擴招時，不由學校教授委員會、學術委員會認真根據學校的辦學定位、辦學條件，論證要不要擴招，怎麼擴招，就想著儘快完成擴招任務，這很可能導致研究生培養質量下降。因此，要防止研究生培養“注水”，必須首先堅持質量第一，要確保培養質量來規劃研究生數量、規模發展。
而“唯論文”評價，對研究生培養質量的影響很大。具體表現在兩方面，一是對教師的“唯論文”評價，這把導師的精力導向發表論文，而不重視人才培養，有的導師招來碩士生、博士生，就讓碩士生、博士生為自己的專案打工，而不是教育指導學生完成高質量的學位論文。二是要求研究生（包括碩士研究生、博士研究生）在讀期間必須發表論文，才能進行學位論文答辯，這讓還沒有接受系統學術訓練的學生就急功近利想著儘快發表論文，這不但嚴重影響學位論文質量，還製造代寫論文、買賣論文、抄襲造假等學術不端。
如果不扭轉“唯論文”評價體系，那麼，要讓導師重視人才培養，加強對學生的過程培養、過程管理，也就難以實現。《意見》提到，激勵導師做研究生成長成才的引路人。導師是研究生培養第一責任人，既做學業導師又做人生導師，要培養研究生良好的學風，嚴格要求學生遵守科學道德和學術規範。這需要改革對教師的考核評價體系，而更進一步需要建立現代學校制度。
我國高校重視對教師進行數量考核評價，源於對教師進行行政評價而非專業評價，行政評價重視當下的政績，同時因缺乏專業能力，就樂於數資料。只有推進專業評價，才能讓教育與學術評價迴歸教育與學位本位，按教育標準對導師的評價，會重點關注教師的教育能力與教育貢獻，如此才能激勵導師認真對待育人。完善導師制，明確導師權責，也主要是明確教師的教育權與學術權，在研究生招生、培養、管理過程中，導師應有更大的自主權，與此同時，也要建立約束導師職權的機制。
《意見》提出，嚴把入口關、嚴把過程關、嚴把出口關，合理制定與學位授予相關的科研成果要求，加大分流力度，加強學風建設，敢於讓不合格的學生畢不了業。從嚴要落地，需要從根本上推進辦學管理與評價體系改革，不能再是規模第一、論文第一。
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