網報，9月16日，5歲女孩豆豆在培訓機構被老師用戒尺打了近8分鐘。
頭上、臉上、身上都有明顯紅腫，不知道，豆豆究竟犯了什麼錯，也不知培訓機構老師為什麼這樣殘忍，講臺上打了還不夠，還要到座位上繼續打，一天打四五次，多的時候達70多次，外加用手扇臉巴，長達八分鐘。
培訓機構稱：
在培訓機構看來，打孩子是為了“把孩子變好”，那麼，打孩子真的讓孩子變聽話嗎？孩子不聽話一定要靠打嗎？
當然不是！
表面看，孩子被體罰後聽話了，讓幹啥幹啥，讓怎樣怎樣，不敢對抗，但這只是短暫的，實際上，體罰對孩子的負面影響實在太大：
體罰對身體的影響：使大腦發育不良研究表明，體罰會改變孩子大腦結構，引起兒童智商下降、自控力減弱。很多被歸為心理問題的疾病，都是由大腦損傷引起的。只不過，大腦損傷肉眼難以察覺，一旦出現症狀，就說明損傷已經存在很長時間了。
尤其對孩子來說，如果持續大腦損傷，負面結果不可逆轉、無可治癒。
從心理學角度來看，6歲前，孩子缺乏自我概念，對自我的認知都來源於身邊重要他人，如老師、家長對自己的態度和反饋，慢慢內化為自我認知和評價。
5歲的豆豆被老師當著同學面持續毆打，會對小小年紀的她產生極大的心理衝擊：
豆豆會覺得，自己很差勁、很不好，因此老師才懲罰自己，而不是其它人。
這樣的心理認知，會影響豆豆對自己的看法和評價，表現為不自信、自我認知偏差、低價值感等。
著名的精神分析大師弗洛伊德認為：人的創傷經歷，特別是童年的創傷經歷，對人的一生都有重要影響。
培訓機構打著“為孩子好”的幌子體罰豆豆，只是為自己簡單粗暴的教育方式找藉口，孩子做錯事，如果只是喝斥打罵，對於年幼的孩子來說，無異於天地轟塌，沒有愛，更沒有安全感，而這種心理感受一旦印刻下來，
長大後，會複製到其它的人際關係，比如和領導、和戀人、和同事朋友以及和自己孩子的關係，默默地影響著長大成人後的孩子的自我評價、人際關係、情緒管理、婚姻家庭以及人格成長。
因此，豆豆所在的培訓機構完全不值得同情，更應該堅決關停和整頓。
孩子進入幼兒園，正是秩序感形成的重要階段，特別是中大班的孩子，對自身行為已有一定判斷標準，因此，懲罰是教育過程中必不可少的手段。面對調皮搗蛋的孩子，老師如何懲罰才更有效？
“自然懲罰法”“自然懲罰法”是指讓孩子體驗和接受因自己的行為造成的後果，從而糾正行為，避免再犯。
適用場景：
- 亂扔玩具
- 不愛護玩具
- 不遵守遊戲規則
具體做法：
禁止繼續玩玩具或遊戲，可以用擬人的方法，告誡孩子：
“玩具不喜歡你了，不想和你玩了”
“這個遊戲只歡迎遵守規則的小朋友，不遵守規則不能參加”
讓孩子體驗到因違規造成的後果，嚐到苦頭，下次不再犯。同時告訴孩子，表現好時，還可以再參加，給孩子以希望，促使其改變。
與“淘氣毯”類似，當孩子過於吵鬧、勸阻無效時，可將其與他人隔離，讓其安靜下來，再教育。
適用場景：
- 不配合吃飯、午睡
- 不好好聽講，影響他人等
具體做法：
1、先眼神警告、再言語提醒，如果均無效，可將孩子帶離，與他人暫時隔開；
2、可事先設定一個處罰的椅子或角落。
告訴孩子，如果有淘氣、影響別人的行為，就要到這裡接受懲罰；
3、明確告訴孩子隔離的時間。
一般來說，幼兒園小朋友，隔離的時間最好不要超過3分鐘，點到為止，讓孩子感到因自己的行為不當即可。
4、隔離後，可以抱著孩子，問問其感受。
讓孩子說說錯在哪兒，哪兒不對，相信被“冷處理”的孩子是會覺察到自己的不當之處的。