宿舍是學生學習生活和人際交往的重要場所之一,直接影響著學生的成長成才，因此也被稱為“第三課堂”。推進全方位育人落地，宿舍育人這篇文章需要重點做好。新疆莎車縣第七中學經過探索，讓26名教師輪崗擔任宿舍育人教師，讓學生宿舍也變成了育人陣地，助力學生健康成長。然而，這一做法也引起了一些議論，有的教職工認為，讓教師輪崗去當宿管是“大材小用”了。果真如此嗎？記者對此進行了採訪。
①傳統宿管員難以適應新需要 ——二十六名教師當起宿管教師
霍什拉甫鄉、達木斯鄉是莎車縣的兩個山區鄉，位於崑崙山深處，離縣城120多公里。這裡高山聳立，環境閉塞，條件艱苦。由於地處邊遠山區，這兩個鄉的教育教學質量一直難以提升。
為了改變這一狀況，莎車縣委、縣政府決定把深山裡的初中校遷到縣城來辦。2015年8月，這兩個鄉的2000多名學生被接到莎車縣第七中學讀初中。為此，莎車縣第七中學決定從教師隊伍中挑選26名素質高、有愛心、責任心強的教師輪崗到宿管崗位工作。
古麗娜·哈吾提是其中之一。“我當時想不通，作為一個有高階職稱的教師，怎麼能去當宿管員呢？”如今已經愛上宿管這個崗位的她，回憶起6年前的那一幕時，有些不好意思。
“當時之所以選擇古麗娜·哈吾提老師輪崗去當宿管老師，並不是她在教學崗位上做得不好，恰恰相反，是做得很好。她既懂教學，又特別有耐心和愛心，十分疼愛學生。”莎車縣第七中學校長圖合提·馬木提說起箇中緣由，“傳統的宿管工作，基本上就是維護學生在宿舍的生活秩序，或者幫助解決一些學生遇到的困難。”圖合提·馬木提對記者說，“面對從大山裡來的學生，他們需要的是全方位培養，不僅僅是生活習慣，還有如何做人，怎樣全方面發展，這些，傳統的宿管員顯然是無法勝任的，這就需要一支高素質的宿管隊伍。”
就這樣，過去站講臺的26名教師被輪崗到宿管崗位上，他們的稱呼也從數學教師、語文教師等變成了宿管教師。
②輪崗宿管教師能做什麼 ——將育人作用發揮得淋漓盡致
“傳統宿管員關心的是學生是否按時起床去教室上課，輪崗到宿管崗位的教師關心的要多很多。”古麗娜·哈吾提說。
上任宿管教師崗位後，古麗娜·哈吾提從孩子們洗臉、吃飯、走路、睡覺到使用馬桶、個人衛生等，一點一滴，都得一個個教。
“在推進全方位育人過程中，我們意識到，學生宿舍是個薄弱環節，因此必須轉變宿管功能，由服務管理變為育人服務，讓大山裡來的學生在課堂之外，也能接受良好的教育。”圖合提·馬木提說。
26名宿管教師平均每人要照顧160多個學生，和學生吃住在一起。
“在宿舍裡，老師們各有各的高招，有的對學生進行單獨輔導，有的把幾個甚至十幾個學生組織起來，邊琢磨邊‘研討’，直到學生搞懂為止。”圖合提·馬木提說，“這個過程，老師和學生建立起了深厚的感情。”
大山裡來的學生，學習基礎較薄弱。儘管課堂上教師耐心講解，但學習效果仍不理想。
怎麼辦？僅靠授課教師想辦法遠遠不夠。
這時，這26名宿管教師站了出來。過去他們都站過講臺，其中不乏中、高階職稱的教師。“放學後，宿管老師給我們開小灶，像爸爸媽媽一樣照顧我們，耐心地講解補習。”來自霍什拉甫鄉的八年級學生帕提古麗·達吾提感激地對記者說。
每到週末，宿管教師還會給山裡來的學生準備豐富多彩的活動，如演講比賽、競猜活動、籃球或足球比賽，以及舞蹈活動等。“宿管老師還和我們一起過生日。”學生迪麗努爾·艾力提開心地對記者說，“豐富多彩的活動，讓我們長了見識，也得到了成長。”
“這些工作，都是傳統概念的宿管員做不了的。”圖合提·馬木提說，“但對於輪崗到宿管教師崗位的教師們來說，卻是‘小菜一碟’，他們將育人作用發揮得淋漓盡致。”
③全方位育人如何落到實處 ——高素質宿管補齊宿舍育人“短板”
讓原本站講臺的教師去當宿管是“大材小用”嗎？在校長圖合提·馬木提看來，這可是“大材”堪了“大用”。
“學生的成長不僅僅在課堂，宿舍也是課堂，也是育人陣地。”圖合提·馬木提說，“全方位育人要落到實處，最重要的就是把短板補起來。”
他認為，學生宿舍往往是最容易忽視的部分。傳統思維中，宿舍由宿管員管就可以了，實際上，孩子們在課堂之外，最重要的生活學習場所就是宿舍，這裡的育人作用是十分重要的，因此需要高素質的育人隊伍。
記者瞭解到，教師當宿管並不是讓教師一直在宿管崗位上，而是流動的。歷史課教師力提甫·海外爾2018年當宿管教師，2020年9月便調整到歷史教學崗位上，重新站上講臺，當了班主任。
圖合提·馬木提告訴記者：“透過創新和改革，我們學校打通了課堂和宿舍崗位的通道，而且到宿管教師崗位上的教師待遇不變，評優評先以及晉職晉級，優先考慮宿管教師，並向宿管教師崗位傾斜。”
由於晉升職稱有課時量的要求，如果宿管教師晉升職稱需要課時量，學校會將其調整到任課教師崗位，為他們評職稱創造環境和條件。宿管教師調整後，學校會選擇其他任課教師輪崗去擔任宿管教師。經過幾輪調整，如今，學校教師不僅接受了這種模式，而且深刻感受到，透過輪崗，對自己的教育教學工作幫助很大——他們透過陪伴孩子，也更瞭解孩子了。
“透過輪崗，讓教師既瞭解孩子在課堂上的表現，也關注孩子在宿舍等課堂之外的成長需求，這對全方位培養十分重要，避免了脫節，從而形成了育人合力。”圖合提·馬木提說，“這樣一來，學校對孩子來說就是真正的溫暖的家了，而老師透過輪崗更懂孩子、更愛孩子，這對孩子的成長來說，作用明顯，意義重大。”
“我最高興的，就是看到這些孩子天天快樂地成長，聽著他們叫我‘宿管媽媽’是我最幸福的時候。”古麗娜·哈吾提激動地說，“我愛上了宿管這個崗位，不想再離開了。”
《中國教育報》2021年03月16日第3版