以資訊化推動思政課高質量發展

來源：人民網-教育頻道

開通國家智慧教育平臺並及時上新優質資源，是教育數字化戰略行動取得的階段性成果。持續推進建設並充分運用國家智慧教育平臺，有助於把數字資源的靜態勢能轉化為教育改革的動能，有助於把制度優勢和規模優勢轉化為教育發展的新優勢，推動實現教育數字化轉型。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。以資訊化推動思政課高質量發展，就是基於“技術—教育”的互構邏輯，實現技術創新向教育創新轉化，推動思政課朝著更加開放、高效、智慧方向實現內涵式發展。一方面，資訊科技進入到思政課教學全過程，改變傳統的教育教學模式，催生新的教學方法和模式，發揮資訊科技對思政課教學改革的助推作用；另一方面，思政課要實踐新的教育教學理念和模式，必須有相適應的資訊科技提供支撐，同時也為資訊科技的發展提供新的思路和方向。資訊化不僅影響著現在的思政課，同時也塑造著未來的思政課，為思政課高質量發展提供創新動力。

一是資訊化推動思政課教學的精準化。思政課學習實現從“要我學”到“我要學”的轉化，正在倒逼教學模式最佳化創新和系統升級，亟需生成精準化的思政課教學模式。現代資訊科技的功能效應和作用機理與當代大學生的思維模式、學習習慣和生活方式，與思想政治教育所倡導的目標性、針對性、預測性教育“不謀而合”，這就為精準思政課的出場提供了現實基礎和技術支撐。“大資料+思政課”新模式，以精準理念為指引，以精準育人為目標，以大資料為技術支撐，以“精準定向——精準定位——精準定法”為內在執行機制，推動思政課的教學標準細化到每一個環節，教學規範落實到每一個步驟，教學效果覆蓋到每一位學生，助推思政課在實現規模化教育與個性化培養有機結合的基礎上，實現“大水漫灌”到“精準滴灌”的飛躍。

二是資訊化推動思政課教學平臺的智慧化。思政課教育平臺面臨從“小成果”到“大規模”，構築規模化高質量教學的新任務，要求思政課教育平臺藉助科技之力實現智慧化轉型，生成智慧教育平臺。隨著資訊化不斷髮展，知識獲取平臺和傳授平臺發生了革命性變革，為智慧思政課提供了可能。“網際網路+思政課”以雲計算為基礎，透過資訊科技與思政課教育教學的深度融合，目前已經搭建了集資源整合、實時交流、評價反饋等功能服務於一身的智慧思政課雲平臺。隨著現代資訊科技發展和應用場景拓展，將推動思政課教學平臺朝著協助式知識輸出、精準化瞬時反饋、閉環式探究學習與場景化教學研究的整體化、系統性、多維度方向發展，可以智慧連結思政課主客體，自動捕捉主客體的活動痕跡、智慧識別教學需求資訊，智慧聯通教學資源，智慧治理教學活動。“網際網路+思政課”將提供兼具高學習體驗、高內容適配性和高教學效率的智慧教育平臺，不僅聯通了教育要素與數字世界，更聯通了精神世界與生活世界，推動實現綿綿用力、久久為功的育人效果。

三是資訊化推動思政課教學空間的多樣態。思政課教學空間面臨從“封閉式”到“開放化”的新任務，要求思政課教育教學擺脫“教室侷限”和“教材侷限”，實現思政課場景的轉型與升級。人工智慧技術利用電腦模擬三維空間，實現思政課教學情境的重組與整合，驅動思政課的課程資源、管理資源、師資資源、社會資源、文化資源、實踐資源等轉化為可觸、可視、可感的兼具互動式、操作化、趣味性的場景化應用，透過文字、影象、音訊、影片、動畫等多種形式，給學生提供刺激多重感官的更直觀、更形象的視聽觸覺材料和思維材料，造就和提升沉浸式、體驗式新型學習空間，讓學生在身臨其境中潛移默化接受世界觀人生觀價值觀教育。比如，藉助虛擬模擬技術，能夠高度還原我國革命、建設、改革和新時代偉大實踐中一些歷史事件的場景，模擬歷史人物的角色，把歷史素材、社會實踐素材融入到課堂教學。既可以豐富思政課的教學內容，為抽象理論新增實踐註腳，也可以提高思政課教學的感染力、說服力和吸引力。智慧情境還可以為學生提供與社會直接“對話”的實踐空間，使學生擺脫現實物理世界的束縛，在社會角色定位和社會責任承擔中實現超越現有認知的感官刺激並進行自我生產和創作，在激發學習動機、增強學習體驗、實現情境學習中實現知識遷移，推動理論知識轉化為價值取向，立場觀點方法轉化為實踐能力。

思政課資訊化建設需要以“大思政課”為牽引，以服務學生成長成才為出發點和落腳點，匯聚各方智慧和力量，在實踐探索中實現思政課資訊化建設迭代升級，打造更多“Z世代”青年喜愛的思政“金課”。

作者：傅慧芳，福建師範大學馬克思主義學院執行院長

潘勝楠，福建師範大學馬克思主義學院教授