文/凌說
所謂“素質教育”就是德智體美勞全面發展，從最新提出的“美育中考”概念，也能看出來，正在一步一步實現素質教育。
那麼素質教育就不光是看學生的成績了，而是品質、體質、勞動能力等各方面的能力，從小學開始教育方向就要發生改變了，不再以成績論英雄。
對於“素質教育”志在必得，但你會發現現在走進任何一所小學，都聽不到學生們歡笑玩鬧的聲音了，大多是安安靜靜或者是偶爾有讀書聲，這種情況下又怎麼實現“素質教育”呢？
學校“圈養式”管理模式引爭議
正常來說，每節課時間為45分鐘，下課休息10分鐘，在座位上老老實實待45分鐘，對於小學生來說是很難的，按道理說下課都想出去跑一跑動一動，但是現在在小學校園裡，很少看到學生們活躍跑動的身影。
這是因為一些學校規定，禁止學校課間在走廊追逐打鬧，甚至要求學生課間和午休時間，除了上廁所外不允許出教室。
本是活潑好動的年紀，卻被學校圈養起來，一直呆在班級座位上也不利於小學生的成長髮育，沒有良好的身體素質，又如何實現素質教育呢？
因此學校這種圈養式管理模式也引起了很大的爭議，遭了大眾的炮轟，在媒體的大肆宣揚下，甚至出現了“把課間10分鐘還給學生”的口號。
面對大眾的質疑，學校反懟：道理大家都懂，但是出了事誰負責呢？
學校作為最直接的教育者，肯定是素質教育的先行者，當然也想要快速實現素質教育了，學校也深知圈養式課間安全不利於實現素質教育，但是也無可奈何。
而之所以實行圈養式就是為了保證學生的安全，學生課間玩鬧，或者是體育課做運動，有點小磕小碰是很正常的，但是在學校期間發生小磕小碰就是學校的責任。
一旦碰上較真的家長，學校要付出慘痛的代價，家長再利用媒體輿論給學校試壓，到時候可能一個老師的職業生涯就此結束，一所學校也可能就此倒閉。
所以學校這種“一刀切”的圈養式管理，也是從根上杜絕學生出現安全問題，這樣對學生、家長、學校三方都好。
分析：
其實對於這個問題，學校確實很無奈，現在的家長對孩子都很愛惜，以前家長把孩子送到學校，會對老師說：“不老實你就打他，沒事的”，而現在家長把孩子送到學校會對老師說：“孩子出現任何問題，我拿你試問！”
這就是區別，家長的心境變了，學校自然態度也變了，保證學生在校期間的安全問題，是學校和老師的責任，既然家長一點小磕小碰都要學校負責，那隻能不給學生“動”的機會了。
針對這件事也是婆說婆有理，公說公有理，筆者認為，學校和家長都沒有錯，倡導把“課間10分鐘還給學生”的大眾更沒錯，主要是三方的態度問題，只有改變態度各退一步才能解決這一問題。
學校怎樣平衡“圈養”和“責任”？
首先是家長的態度，允許孩子受傷，鍛鍊受挫能力
現在一家只有一個孩子，都是家裡的寶貝，父母很緊張孩子很正常，但是不要把孩子當成溫室裡的花朵，要懂得放手放孩子去闖去成長，在學校一點小磕小碰，或者是被老師訓斥兩句，不要急著去學校鬧，瞭解原有看是孩子的錯還事老師的錯，如果真的是老師的錯，再去給孩子主持公道也不遲。
否則一有事就是家長出面，只會讓孩子成為“媽寶男”，受挫能力差，今後進入社會遭受一點小打擊就可能一蹶不振。
其次是大眾的寬容，對學生和老師多一些包容
確實某些老師有傷害學生的行為，但是大眾不應該一杆子打死，認為所有老師都是如此，要給老師和學校更多的寬容心，不要時時刻刻盯著學校和老師的一舉一動，這樣打的壓力下，老師和學校工作壓力很大，如果因此日後沒有人願意當老師，那是非常可悲的。
最後是學校的責任感，擔負起應承擔的責任，把學生放在第一位
大眾是對學校嚴苛了一些，但這也是因為一些學校毫無責任感引起的，所以學校一定要把自身工作做好，才能有話語權對大眾的監控說“不”。
學校承擔起應負的責任，無論何時何地把學生的利益放在第一位，這樣大眾也說不出什麼了。
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