幼兒園老師，傳統觀念中都是女教師，女教師具有溫柔，細心的特點，在孩子眼裡象媽媽。
幼兒園教育具有“保育”、”教育”雙重任務，女教師善於照顧孩子生活，也善於實施對孩子學習舞蹈，音樂，遊戲等幼兒園各領域課程，天然母性。
隨著時代的發展，教育的不斷改革，幼兒師範不僅培訓女幼師，也有計劃地培訓男幼師，在一線二線城市幼兒園卻招聘有男幼師，近年來，三四線城市幼兒園也招聘了男幼師，打破了幼兒園清一色的“娘子軍”。
男幼師到幼兒園，為幼兒園增添了一道靚麗的風景，也給幼兒園師資隊伍注入了新的血液。
男幼師，在孩子眼裡是力量的象徵，在幼兒園裡，孩子們更喜歡男老師帶他們玩老鷹捉小雞遊戲，聽他們講故事，特別是球類體育，如拍皮球，踢足球，男教師更容易入角色，也符合孩子的認知。
幼兒園男、女教師各具性格特點，各有教育特色，各有角色扮演，剛柔並濟，使幼兒園教育變得更好多樣化，尤其是對孩子的良好性格形成具有互補性。
但是，初到幼兒園工作的男教師，在絕大多數的女教師隊伍裡，他們顯然成了“花心”，加上社會上對男幼師的偏見，這讓男幼師從心理上很不爽，久而久之產生自我價值認同減弱，有的改行或者辭職，未免太可惜，甚至對幼兒園教育產生一定的非積極的影響。
要使男幼師能穩定地在幼兒園教育中發揮作用，一是為他們提供施展才能的平臺，讓其有成就感。二是丟棄對男幼師的認識的偏見，使他們的心理接受角色的扮演，只有這樣，男幼師才能在幼兒園持續性從教並獲得專業發展。
