職業教育理當成為與普通教育平等的型別教育，技能人才的個性化培養也應制度化、常態化。
張亞東在自家菜地裡“建高鐵”。截圖來自“微建張亞東”賬號影片
文 | 熊丙奇
據正觀新聞報道，23歲的河南周口小夥張亞東，透過“微建”的方式實現了自己的“基建夢”：他在自家菜地裡讓“和諧號”通了車，在村裡的池塘通了船。將自己的“微建世界”拍成影片後，張亞東還收穫了60萬粉絲，3億播放量。在10月14日舉行的“出彩河南人”第五屆最美大學生頒獎典禮上，他作為10名“最美大學生”之一接受頒獎。
張亞東菜地裡“建高鐵”，得益於他的職業技術教育經歷。三年前，張亞東踏入鄭州電力職業技術學院的大門，開啟了工業機器人應用技術的學習之旅。這給人們的啟示是，上職業技術院校，也是能讓人生出彩的選擇之一。我國要提高職業教育的地位和吸引力，辦好職業教育，同樣能拓寬學生的成才選擇。
張亞東“造高鐵”走紅以後，不但獲得榮譽、獎勵，而且學校專門為其申報創業專案，還給了試驗場地和專案經費。這會一定程度改變社會對職業教育、高技能人才的認識，也是職業教育一次“穿山跨海”的機會。
但是，要讓職業教育成為更多學生的自主選擇，由學生根據自己的個性、能力，選擇適合的技能人才成長之路，需要切實把職業教育建設為與普通教育平等的型別教育，讓技能人才的個性化培養制度化、常態化。
近年來，針對高中階段的普職分流，我國社會存在一定程度分流焦慮。這是因為職業教育被視為低人一等的教育，普職分流變為普職分層。為緩解這一焦慮，曾有人建議取消中職，普及普通高中教育。
而從教育發展與人才培養規律看，這是不符合學生的個性發展和特色培養的。因為每個學生的個性和能力是不一樣的，在義務教育階段後，統籌推進職業教育與普通教育協調發展，是因材施教的必然選擇。
只有辦好職業教育，才能給學生多元選擇；重視學生個性培養，才能從根本上緩解教育焦慮。但要體現職業教育的優勢，不能僅以少數職業教育學生的出彩經歷打動學生和家長，而要讓每個選擇職業教育的學生，都能獲得高質量的職業技能教育，透過實施現代學徒制，給技能人才個性化培養。
黨的二十大報告提出，堅持高中階段學校多樣化發展。這是在之前“推進普通高中多樣化發展”基礎上的新提法，意味著中職也將納入多樣化發展體系。這將有利於提高中職教育質量。
我國今年5月1日實施的新《職業教育法》，明確職業教育的型別教育定位，高等職業教育除高職外，還有本科層次，以及碩士、博士層次的職業教育，拓寬了高技能人才的成長空間。
前不久，中辦、國辦也印發意見提出，全面實施“技能中國行動”，健全技能人才培養、使用、評價、激勵制度，構建黨委領導、政府主導、政策支援、企業主體、社會參與的高技能人才工作體系，打造一支愛黨報國、敬業奉獻、技藝精湛、素質優良、規模宏大、結構合理的高技能人才隊伍。
這些都是發展職業教育，辦好職業院校的“利好”訊息。辦人民滿意的教育，不是都讓學生上名校，而是給學生適合的高質量教育。
期待張亞東們的走紅，能促進社會對技能人才培養的關注度提升，讓職業教育也能“穿山跨海”，並以此推進技能型社會建設，在全社會形成崇尚個性培養，倡導因材施教的教育觀與人才觀。
撰稿 / 熊丙奇（教育學者）
編輯 / 徐秋穎
校對 / 趙琳