有人說：“如果把高考比喻成人生，那麼學好語、數、外，就像工作、買房和結婚。“
這句話雖稍嫌誇張，卻含有很深的真理。
對學生黨來說，三門主課任一門偏科，都會嚴重拉大你和學霸的差距。
小考分數偏低，高考總分不高，你這人生第一道門就算是堵“死”了。
“論嚴重偏科”是種什麼樣的體驗？
數學偏科生說：
英語老師眼裡的寶，數學老師眼裡的草。
高一，整張數學卷子我答得滿滿的，零分！命不好的時候，連選擇題都和你開玩笑。
我們英語老師說我的英語分還沒我的年紀大！
數學課上站C位，英語課上縮頭龜。
對於每一個從學生時代挺過來的人來說，偏科體驗簡直是一種深入骨髓的“痛”啊！
但是，你可能不知道，“偏好”產生的不良影響，不僅僅關乎孩子學習成績的好壞，也關乎一個企業的生死存亡。
這麼說一點也不誇張，請圈重點。
如何認識“偏科”？
美國曾有一個叫彼得的管理學者提出了一條著名的理論：“木桶效應”。
一隻水桶能裝多少水取決於它最短的那塊木板。
但是，你可能不知道根據“木桶效應”的核心觀點，還衍生出兩條推論：
只有桶壁上的所有木板都足夠高，水桶才能盛滿水；
只要這個水桶裡有一塊不夠高度，水桶裡的水就不可能是滿的。
“只有，才”、“只要、就”，學過邏輯學的人應該知道這幾個字的利害關係。
水桶的容量像極了一個孩子的綜合能力以及競爭力：考試總分取決於偏科那門的成績。
只有所有科目都足夠好，考試總分才足夠高；
只要有一門偏科，考試總分就不可能高。
看到這兒，肯定有不少學生黨會不屑一顧、甚至有人跳出來反對：“你只說對了一半”。
就不能木桶傾斜過來嗎？好比擅長的東西就應該側重一樣。
如果有意識地把木桶向長板方向傾斜，其儲水量就比正立時的木桶多得多。
“新木桶理論”常常被偏科生拿來做擋箭牌：只要我的科目足夠偏，我照樣也能考高分。
甚至還有人說：“為了暫時提升儲水量，可以將長板截下補到短板處，從而提高儲水量。”
不過，這個餿主意放在學習上可能不好操作。
短期看，上面兩條確實都是增加儲水量的好辦法，但是你想過沒有，對於學生黨來說，已經出現“偏科”，如果繼續拉大“優勢課程”和“劣勢課程”之間的分值，等待你的將是什麼？
所以，對於學生黨來說，“新木桶原理”雖然可以作為理論補充讓我們學會辯證看待問題，但是切不可作為你理直氣壯“偏科”的噱頭。
這一點，要始終牢記。
“木桶原理”既然作為管理學上的概念存在，那麼，我們來看看企業是如何應對的。
木桶上最短的那塊板，常常被企業視為“漏洞”和“薄弱環節”的同義詞，一經發現就要想辦法立即補上。
作為學生黨來說，如果發現有“短板”傾向，具體要怎麼做呢？
彌補短板之前要搞清楚一個問題。
木桶的長短、成績的高低都是相對來說的，你能承擔自身的短板到什麼程度？
如果你英語考130分，數學考了英語的零頭，那麼，你就必須要下手了。
如果你不是一個各科均衡發展的學霸，卻又常常羨慕那些考得好的同學，如果數學或者英語常常成為你考試總分“制約因素”，那麼，你首先應該確定“短板科目”。
所有科目中，你最“短”的那塊短板是什麼？
首先要找到自己最短的那塊板，然後加高它。
有些學生不喜歡背東西、歷史政治分不高，這種可能需要稍微多花點時間來記憶背誦。
提高“短板”科目成績，你有哪些行之有效的好辦法？
請教學霸，取長補短，制定一整套提高成績的辦法。
“木桶效應”中，有一點很關鍵，雖然木桶的容量由最短的那塊木板決定，但是，木桶能不能盛住水，卻取決於桶底是否結實。
對於學生黨來說，優勢科目的考試分一定要拿到。
考試最怕的是，自己能做的題目，因為不仔細而丟三落四。一般考試或者高考，只要你會做的題目能一分不失地得到，你就成功了。
所以，綜上所述，彌補弱勢科目，提高考試總分，同時，鞏固強化“優勢”科目，實現整體學科優勢最大化，只有做到以上兩點，偏科才不再是一場“噩夢”。
如果把考試總分看成木桶的“總容量”，那麼，衷心祝願莘莘學子在求學之路上都能夠盆滿缽滿。
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