課程思政重在協同育人

　　【光明時評】

作者：丁義浩（遼寧省中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員、東北大學教授）

課程思政，就是要深入挖掘並運用各門課程和教學方式中蘊含的思政教育元素，有效引導教師發揮課程育人的主體作用，切實把思想政治教育貫穿於教學實踐的全過程，實現各門課程協同育人。可見，課程思政是一個複雜的、開放的、動態的系統，如何真正做到育知和育德的有機融合，達到育人和育才的真正統一，是當前各高校落實立德樹人的根本任務，實現教育價值旨歸的重點難點。這就要求我們必須從理念架構、組織設計、實施推進等多方面著手，凝練經驗、總結規律、創新形式、豐富內容，著力構建高水平的課程思政協同發展體系，實現高校課程思政教師隊伍從“良心活”向“政治強”轉變、教學內容從“講教材”向“講學理”轉變、教學方式從“單獨唱”向“大合唱”轉變。

知識傳授與價值引領相協同。教師首先要增強“教育者先受教育”的自覺，提升對科學理論掌握的系統性，強化育心鑄魂的主動性責任感，將思政教育體系與知識教育體系相貫通。提高專業教育和思政教育有機融合的功力，提高思政元素的融入量、提升思政元素與課程內容的融合度。注重教育內容設計的邏輯自洽和內涵延展，“顯隱結合”、以“隱”為主。實踐證明，只有做到從設計、實施到效果檢驗“一盤棋”，以多維的推進舉措不斷彰顯課程的價值屬性，做到“課程設計有靈魂、課堂教學有活力”，才能有效釋放所有課程的思政教育功能。

打造標準與激勵創新相協同。課程思政必須堅持社會主義辦學方向，既遵循課程建設的邏輯，又遵循學生的成長規律和成才需求；既兼顧課程內容的學術性、發展性，又注重建設的個性化、多元化，做到因材施教、順勢而為。逐漸構建課程思政建設的科學標準和評價體系，使課程思政要求深入教案修訂、教材編審，體現在教學大綱和人才培養方案中。要結合工作實際和辦學特點，在典型示範的基礎上實現課程體系、專業體系、學科體系的全鏈條貫穿，使課程思政由小到大、由點到面，實現全覆蓋。同時，要做到創新賦能，鼓勵先行先試，將教師開展課程思政建設情況納入績效考核、評優獎勵等指標體系中，建立起逐步完善的考核和激勵相結合的評價體系。

科學設計與有序實施相協同。教師們需圍繞“價值目標”的實現度，對課程思政的內容、手段、方法進行科學設計，將定量與定性結合，改變慣性的“量化”思維，克服用“完成任務”數量來機械評價教育效果的錯誤傾向。注重漸進化推進，堅持問題和目標雙導向，杜絕一蹴而就，防止一哄而起、一鬨而散，逐漸實現“建”“評”“改”一體化，切實提高課程思政實效。實踐證明，課程思政建設必須堅持個性化評價，不搞人人過關、避免層層留痕，從教學目標達成度、學生培養質量等維度進行客觀考量，動態監測課程思政建設質量，建立問題快速反饋和有效解決的評價機制，使課程思政建設行之有效、行穩致遠。

《光明日報》（ 2021年03月29日 02版）

來源:光明網-《光明日報》