“老師，我讀研後想從事冰川學的研究。”當華東師範大學地理科學學院的“學霸”楊瑋琳在保研面試中說出自己心儀的學術方向時，在場的老師們有些意外。
從事自然地理研究離不開戶外勘測，條件本就艱苦，而做冰川學研究更得吃苦中苦，少不了爬雪山、登高原。楊瑋琳成績優異，保研名校“熱門”專業十拿九穩，怎麼偏偏要學這個“冷門”專業？
面對老師們的好奇，楊瑋琳說出心裡話：大三時參加的瑪雅雪山野外實踐專案，讓她確立了自己的學術志向，“國家需要什麼，我就研究什麼。”
在華東師範大學地理科學學院，這門名為“野外實踐調查”的課程確有一番神奇的魔力：很多學生上完這門實踐課後，進一步堅定了學以致用的報國志向。
這門課是怎麼上的？為什麼會給學生帶來這樣的轉變？課程教學團隊主講教師、華東師範大學地理科學學院副院長周立旻給出回答：“野外實踐調查”不僅是一門專業課，更是一堂鮮活的家國情懷教育課。
課程思政的有機融入，不僅讓這門課成為學生心目中的“金課”，也無形中產生了春風化雨的育人成效。在學院，每年有近一半保研畢業生主動選擇國家急需的基礎研究領域，從事自然地理研究，甘坐“冷板凳”，只為守護綠水青山，助力脫貧攻堅。
“00後”怕吃苦？他們的另一面是：能量超乎想象！
提起如今的“00後”大學生，不少人給他們貼上了“嬌氣”“怕吃苦”“佛系”等標籤。而在周立旻看來，這一代青年學生其實充滿了理想與激情，只要老師們當好“引路人”、為他們扣好人生的第一粒釦子，“00後”的能量超乎想象。
時至今日，談起楊瑋琳保研面試時的堅決，周立旻仍然記憶猶新。
時間撥回到三年前，那時的楊瑋琳，成績績點常排名第一，可在一次師生的談心中，楊瑋琳卻告訴周立旻，“不知道未來要做什麼，感到很迷茫。”
尖子生也為前途而迷茫，怎麼辦？楊瑋琳大三那年，周立旻帶領一行40名同學去青藏高原，師生們穿著厚重的登山服，一步步朝著海拔4000多米的瑪雅雪山進發。當大家氣喘吁吁登頂後，周立旻指著眼前的古冰川地貌，談起了冰川水對西部缺水地區的重要性，將冰川保護之重要意義娓娓道來。沒想到這一幕，就這樣深深定格在學生的心裡，讓楊瑋琳找到了願意付諸一生的科研方向。
這一實踐課程完成後，立志研究冰川學的楊瑋琳回到學校，一直堅持洗冷水澡，為了鍛鍊自己的身體素質。如願保研北大、進入我國冰川研究頂級研究團隊後，她一直醉心於這一方向，目前已發表了多篇論文。
讀萬卷書，行萬里路。對華東師大地理科學專業來說，野外實踐教學是地理學人才培養的核心環節。這裡不僅歷來重視實踐教學體系的建設，還牽頭構建了全國地理學野外聯合實習體系，並獲得過國家級教學成果獎二等獎。
如何更好地助力在學術上拔尖的學生根植理想，引導他們將個人的發展和祖國的需要緊密聯絡在一起？在系統梳理地理科學專業的課程思政培養目標與評估指標體系後，學院的老師們達成共識：必須確立課程思政是專業知識學習與技能訓練成效核心支撐的理念，以此全面最佳化和提升野外實踐教學。
“野外實習的飯菜雖然簡單，但卻是目前吃過最香的飯菜”
3月的貴州安順市普定縣陳家寨村梭篩組，漫山遍野的桃花絢爛無比，與山下夜郎湖交相輝映，把春光點染得格外明麗。而在十多年前，這裡還是一塊石漠化問題嚴重的荒地，生態環境惡劣。從荒山野地到綠水青山，周立旻和他的學生們是重要的見證者、參與者。
隨著課程思政改革向縱深推進，如何更好地利用野外課堂？2019年，對接拔尖人才培養需求，地理科學學院將課堂教學和野外實踐教學融合，將課堂搬到野外。普定，成為了華東師大首個課程思政野外實踐基地。
在中國科學院地球化學所歐陽自遠院士、王世傑研究員團隊牽頭下，華東師大的師生們主動發揮專業所學，追溯喀斯特坡地垂直滲漏特徵，助力當地治理石漠化，目前已為當地推廣植梭篩桃8000畝，實現年綜合收入3億元。
看到科學研究成果為村民增收，學生們的學習熱情也愈發高漲，勁頭十足。而這一切變化，帶隊老師們都看在眼裡。
每天揹著六斤多重的儀器上山，經常在崎嶇的山路上一走就是六七小時……雖然自然條件十分艱苦，可沒有一名學生喊苦喊累。有學生在日記裡寫：“野外實習的飯菜雖然簡單，但卻是目前吃過最香的飯菜。”“普定沒待夠，這裡的研究和脫貧緊密結合，太有幹頭了！”
以野外實踐教學為抓手，地理科學學院正在全速推進具有地理特色的課程思政建設，先後建立了 “一帶一路”新疆北天山野外實踐基地，貴州“大工程-大生態”等一批兼顧專業教學與思政育人的野外實踐基地。
華東師範大學教務處處長孟鍾捷表示，新設立的基地將作為一個多方合作育人的示範平臺，透過校內院系和書院之間的跨學科合作，校地、院所之間的產學研合作，進一步拓展學科教學、科研工作的育人功能，培養具有家國情懷、理想信念、科學精神、使命擔當的專業型拔尖人才。
跨專業組隊拍微課，助力更多青年學子樹立文化自信
同一個古村落，人文地理老師從一根柱子的花紋談起，介紹符號背後的文化，地貌學、土壤學老師則從專業角度分析人地關係……透過5-8分鐘的微課，讓學生多方位感知傳統文化的博大精深、樹立文化自信，這也是華東師大課程思政改革進入2.0新階段後的育人舉措之一。
今年8月，地理科學學院上海市課程思政領航教學團隊的教師們，來到學校位於貴州野外的實踐基地，依託“中國天眼（FAST）”和普定喀斯特生態系統觀測站，錄製《現代地貌學》《水文與水資源》《自然地理野外實踐》等課程思政微課。
周立旻也是此次微課的負責人，他告訴記者，錄製微課的靈感，來源於編寫教學指南。
為建立課程思政操作規範，為廣大教師提供可以學習借鑑的“技術規範”和“操作手冊”，上海率先推出課程思政教學指南，其中，由周立旻、鄭祥民主編的《地理學類課程思政教學指南》是首批示範指南之一。
“在編寫指南的過程中，我們發現，在上一階段的野外課程思政教育教學中，一定程度上存在著自然科學老師較多、人文地理老師偏少的現象。”周立旻說，為進一步推進課程思政改革在全學院的覆蓋面和輻射範圍，教學團隊想到了跨專業組隊拍微課。“不同專業的老師在一起頭腦風暴，很快便敲定了指令碼，大家很有默契。”
這些微課，將擁有多元的使用場景：不僅用於學生課堂，也將作為課程思政的範本，供全校乃至全國的教師教學使用、線上分享。
作者：吳金嬌
編輯：儲舒婷
責任編輯：樊麗萍
*文匯獨家稿件，轉載請註明出處。|圖片：華東師大地理科學學院