到了大學之後，大家會發現老師們在教學管理方面與高中存在較大的差異。
高中階段老師們更願意為學生答疑解惑，想方設法提高學生學習成績。所以當學生主動找老師請教問題，老師們大都願意為學生解答。
然而到了大學之後，我們會發現老師的行為習慣會發生較大改變。比如下課後很多老師就會很快離開教室，而學生要找到老師也並不容易。所以如果有什麼問題一定要在下課後及時找老師請教，或者直接在課堂上提問，不然最終容易造成問題堆積。
一般情況下，即便是在大學中，只要同學主動向老師請教問題，老師都會進行解答。然而也有特例，比如下面這位教師的做法就讓人難以接受。
提問超過10個字直接掛科，高校教師提奇葩要求在中山大學南方學院（現廣州南方學院）有著一位羅老師，羅老師負責思想道德修養與法律基礎的相關課程。
而在課程要求上，羅老師提出了一個讓人無語的奇葩要求：提問超過10個字，無論哪個年級，處理結果都是掛科。
對於這樣一個要求，很多學生都感到有些不可思議。畢竟有些問題想要表述清楚就需要不小的篇幅，字數輕輕鬆鬆就超過了10個字。那麼這樣的要求不就是變相要求學生不問自己問題嗎？
那麼如果不允許學生向自己提問，那麼老師的職責又是什麼呢？所以羅老師算是這麼多年來，我首次看見的對學生提問提出如此嚴苛要求的教師。
原以為這樣的要求只是意氣用事，然而沒想到的是，羅老師竟然真的按照這樣的標準在執行。
其中有一名學生在群裡向羅老師諮詢了一個問題，然而沒想到的是，羅老師給出了這樣的回覆：
哦，你掛科了。已經違反在學習通上諮詢老師超過10個字。
不僅提問的學生感到無語，群裡其他學生也倍感無語。老師什麼時候變成這個樣子？這麼強勢又是為了什麼呢？如果老師不給學生答疑解惑，那麼老師存在的意義又是什麼呢？
據學生反饋，羅老師的脾氣比較暴躁。有一次一位學生主動找羅老師溝通作業問題。表示將會按照要求馬上修改，修改後再讓老師過目。同時在最後禮貌性地加了一句“節日快樂”。
不過尷尬的是，當天是清明節，學生說出那句節日快樂時也沒往那方面想，但是羅老師卻很較真。
從整個溝透過程來看，羅老師性子很急，脾氣暴躁，很難溝通。
對於這樣一位教師，學生們也倍感無奈，可謂是欲哭無淚了。
在大學中，老師們確實擁有著較高的權利，比如學生期末考試成績的評定上就存在一定的操作空間。
大學考試成績一般分為平時成績和期末考試成績，各佔一定比重。如果說期末考試成績是憑藉各自本事的話，那麼平時成績可操作的空間就大了。
與老師關係好一些的學生，平時成績一般都會高一些。相反，如果平時不小心得罪了老師，那麼老師想讓你掛科也不是一件難事。
所以面對羅老師這樣的性子，以及提出的那種“奇葩要求”，學生們可謂是敢怒不敢言。
教師要明確自己的職責對於教育從業者，一定要明確自己的職責所在。教師的基本職責是教書育人，教書要求擁有較高的學識。而育人則需要以身作則，樹立表率。
教師應當主動為學生答疑解惑，因為這是教師的義務和責任。只要不是學生故意刁難，那麼就不能拒絕學生的合理請求，或者是設定嚴苛的條件阻礙學生提問。
此外，教師應當控制好自己的情緒和脾氣。因為教師面對的是眾多學生，教師的言行舉止毫無疑問會影響到學生，那麼只有更加嚴格要求自己，才能給學生樹立榜樣。
最後，對於羅老師這樣的做法，大家怎麼評價？