高三，我才認識決定成績不是智商和方法，而是老師改變不了的東西

國慶期間，給學生布置了兩項作業，一個是自己繪製知識體系，一個是整理錯題本，幾天假期之後，學生上交作業，發現學生落實的情況，相差甚遠，讓我感慨良多。

對於高三的學生而言，他們在學校表現出來的每天都在努力的學習，我也一直在給他們灌輸一些行之有效的學習方法，比如對於錯題的使用問題，這已經是被證實是非常實用的學習方法，但是，老師的要求，只有在部分學生那裡不打折扣地實施，多數學生，在落實上存在非常明顯的問題。

一直以來，對於學霸和學渣之間的差距到底在哪裡這個問題，爭論不休！我們不排除有智商超群，天賦異稟的學生，但是對於絕大多數學生而言，智商的差距並不是那麼明顯，而且對學習的影響也並不是那麼大，很多時候，我們經常感嘆某個學生是“非常聰明的學渣”，聰明，並不一定都能轉化成成績。

至於學習方法，我想每個老師都在告訴學生學習方法，但是學生能夠接受的是多少？能夠落實的又是多少呢？我聽過很多考上北大清華的學生的報告，我發現他們津津樂道的學習方法，其實並沒有什麼新奇之處，都是老生常談的問題，而不同的地方就在於，他們不只是這麼說的，更是這麼做的。

方法很簡單，也很明確，但是學生之間的差距，卻非常明顯！學霸和學渣之間的真正差距，並不在於智商和學習方法，而是在於思想認識，在於學習的興趣上！

古希臘哲學家柏拉圖曾經對於快樂進行過分類，他認為快樂有三種：過程快樂結果也快樂、過程不快樂但是結果快樂、過程快樂但是結果不快樂。

一般學霸能夠做到“過程不快樂但是結果快樂”，真正的學霸，是那種“過程快樂結果也快樂”的學生，他們把學習當成一件快樂的事情，他們對未知世界有很強的好奇心，對於自己能用學到的知識解決這些問題有很強的成就感和滿足感，所以他們學習更加積極主動，也就更能去鑽研學習的方法。

而對於學渣而言，他們的學習是被動而痛苦的，他們的學習，以完成作業為最高目標，根本沒有對知識的渴求，也沒有因為發現問題而感到興奮，所以，即便是發現了問題，他們也不會去解決，即便是老師告訴了他們學習方法，他們也不願意落實！

這種差距，很難彌補，即便到了高三，他們都有比較強烈的考上大學的意願，但是對於學渣而言，他們更寄希望於“一口吃一個胖子”，寄希望於某個老師或者輔導書或者輔導班能夠給他神奇的指導，讓他短時間內成為學霸，就如同那些買彩票的人，想一夜暴富成為百萬富翁一樣，他們的願望，終究會在一次次考試中被擊碎，讓他們逐漸喪失學習的信心，這種結果，在一模考試結束後就逐漸顯現出來，有些學生會倒在終點線前面，還沒有高考，他們已經放棄了。

對於這種差距，老師雖然能認識到，但是卻很難改變，因為這種差距產生的原因不在於學校，而在於家庭！

我一直認為，學校的主要任務在於“教”，家庭的主要任務在於“育”，學校“教”的是知識，是方法，家長“育”的是態度，是境界，是對理想的追求，是面對困難的態度。真正優秀的學生， 背後差不多都有一個優秀的家庭，他們的父母，有正確的教育觀，不只是給孩子提供衣食住行，也不只是關注孩子的成績，而是關注孩子的成長，注意培養孩子明辨是非的能力、培養孩子勇於承擔責任的勇氣，培養孩子面對困難的信心，當孩子出現問題式，他們願意配合老師，和老師一起進行教育，和孩子一起戰勝困難。

而學渣的背後，一般都有一個不稱職的父母，他們沒有正確的教育觀，要麼對孩子不管不問，要麼對孩子要求過於嚴厲，簡單粗暴。當孩子出現問題時，他們不是和孩子一起擊敗問題，而是和問題一塊擊敗孩子，打擊孩子的自尊心和自信心。不僅如此，他們還會把責任推給學校和老師，認為孩子學不好就是老師的原因，而完全無視本班的學生，可能有人最終考上了北大清華。

學霸，畢竟是少數，多數人都是芸芸眾生，教育，需要家長當成一個事業來做，因為這個物件是最複雜多變的，不要認為花錢就能解決一起，花錢最多能夠給孩子找一個更好的環境而已。

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