大眾網·海報新聞訊受突如其來的疫情影響，2020年註定成為了不平凡的一年。疫情之下，線上教育成為了唯一的教學方式，教育改革不期而遇。要利用好這次機會，把挑戰變成師生共同成長的機遇。讓線上教學像線下教學一樣激發學生學習數學的心，讓作為老師的我們即使在“空中課堂”，一樣能大顯身手。
帶著這樣的信念，從大年初六開始，學校就開始了校級培訓，年級段培訓，教研組培訓，備課組的線上集體備課等等。每一位老師，不管教齡多少，全都變身成了剛走上直播教師崗的新人。從人人通空間，好視通視訊會議，釘釘視訊會議，到微課製作，101教育PPT，希沃授課助手……他們一遍一遍的研究著每個軟體的使用方法，對線上教學軟體的學習都是求知若渴，對於線上教學方法的研究更是迫不及待。QQ群會議，好視通會議，釘釘會議裡面都有他們探討研究的身影。課堂時間、課堂形式、課堂內容更是不斷更新，盡力探索出適合孩子們的最佳方案。
回顧空中課堂，展望復課學習
還記得新冠肺炎疫情剛開始的人心惶惶，還記得接到線上教學通知時的不知所措，還記得第一節課坐在鏡頭前的緊張不安，轉眼間，三個月的線上教學即將完成，我們馬上要迎來神獸歸籠，回顧這三個月的線上教學工作，我們的老師和學生都付出了很多，也收穫了很多。
面對教學方式的突然改變，老師們第一時間調整狀態，積極學習，認真備課，利用學校、教學助手以及網上豐富的教學資源，透過QQ影片進行備課會議，討論每一節課怎麼上，怎麼設定習題，佈置什麼作業，怎麼佈置作業等，統一進度，做到教學同步。
在空中課堂教學期間，學校主要採取了以下措施：
巧用線上直播，助力空中課堂落地；我們先後透過好視通和釘釘會議進行線上課堂的教學，採用人人通空間來進行課前導學資料的推送以及課後作業的提交、批閱。
核心問題前置，開啟學生思維的大門；將每一節課的核心問題以問題串的形式呈現給學生，讓學生在30分鐘的自主學習時間去自我探索，總結髮現，在20分鐘講解時間給學生更多的機會去發表自己的想法。
記錄聽課筆記，提升學習效率；要求學生在上課過程中必須記錄課堂筆記，並用不同顏色的筆做標記，將知識進行分類整理。
作業形式多樣化，確保學習真正發生；空間幾何部分---錄製小影片，動手做實驗，今天我來講等板塊設定，提供給孩子們廣闊的展示平臺；練習題部分：今天我來當老師，理清思路來講題；利用人人通空間、一起小學作業等軟體進行週週練和每日作業的批改。
關注學生差異，做好個性答疑解惑；空中課堂教學過程中，有部分學生因為懶惰，自制力差，家庭缺乏安靜的學習環境等等各種原因，導致學生兩極分化比較嚴重，為了更好的輔導待優生，我們充分的利用QQ、釘釘等及時地進行個性化答疑解惑。
群策群力，激發課堂活力
重視備課，合理安排。
設定巧妙的課堂引入方法。聯絡生活實際，創設合適情景能讓學生走入情景中，引發探究慾望，激發學習興趣，更瞭解數學源於生活的思維。在探究本節課重點問題或者能夠引起學生辯論的焦點問題時，讓孩子們充分發表自己的意見。雖然沒有了小組合作，但是課堂上仍然可以實現辯論的氛圍，促進孩子對知識的反思和總結。
小組合作激發孩子的學習動力。
除了在積分表的實施過程中發揮小組合作的機制，在平時的空中課堂教學中以小組為單位建立小組合作qq群，由組長和副組長統一管理。從上課的點名考勤到落實本組同學的學習，課堂筆記的記錄情況以及作業評價及完成情況，全部都是組長負責制。透過積分制，讓學生有了團隊的競爭意識，形成了班級你追我趕的學習氛圍。
一石激起千層浪，帶動學困生妙招多
瞭解學困生的產生原因，深入瞭解，對症下藥，針對不同的學困生的情況，解除他們的疙瘩。儘量用他們喜歡的方式來幫助他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
溝通交流，疏解心理。
做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發他們學習的積極性。瞭解學生們的學習態度、學習習慣、方法等。從而根據他們的思想心態進行相應的輔導。
家長溝通，家校共育。
經常與家長聯絡，進一步瞭解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。讓學生和家長都感受到老師對他們的關注，讓孩子的學習勁頭更足。更要及時給家長反饋學生的些許進步，堅定他們堅持下去的信心。把孩子和家長的積極性都調動起來，一起參與進來，共同努力，家校合作，來改進孩子的學生狀態，提高他們的成績。
分層設定，充分備課。
利用課餘時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對症下藥”。
比如：課上學困生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
在佈置練習時分層設定：第一層“必做題”基礎題，第二層：“選做題”中等題，第三層“思考題”拓廣題。滿足不同層次的需要。
單獨輔導，及時更正。
對於學生的作業完成情況要及時地檢查，並做出評價。學困生經常會出現作業沒做好的情況，教師應該分清楚是什麼原因，大多數是懶惰造成的，有的是其他原因。比如①自己不會做，②不敢向同學或請教，③不認真，馬虎等等。一定要找到學生不做作業的真正原因，幫助學生，讓學生感受到的關愛。
表揚鼓勵，樹立信心。
課堂上創造機會，讓學困生多表現，讓他們多動腦、動口、動手，體驗學習的快樂，使他們愛上學習、樂於學習。
課下作業，把他們分組、進行分層作業、重點輔導，給他們最基礎的、簡單試題的，掌握這部分孩子的實際情況，對症下藥，完成後提升他們的成就感，樹立學習並不是一件非常困難的事情。對學困生的每一點進步都給予肯定或獎勵，並鼓勵其繼續進取，讓他們體驗成功的樂趣。
一條網線牽兩端，線上線下無縫銜
摸清底細，以學定教。
摸清底細，也就是摸底探虛實。線上我們透過每週周練開展學習小測，記錄線上講課疏漏的地方，還有線上作業中存在的問題記錄下來，作為線下複習鞏固的重點。開學後，透過開學檢測，掌握學生的對於基礎知識掌握情況做到心中有數。組成“一對一”或“一對三”學習小組，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題。分析產生問題的原因，在老師與同學的幫助下找到解決問題的辦法。
以學定教，也就是對部分學生單獨摸底，及時瞭解，做到有的放矢，對症下藥。學生“聽”較多，“說” “做”較少，因此，在復課後中要注重“說”“做”的實踐訓練。重點培養學生“做題及解決問題”的能力，像口算小達人、解決問題小達人等數學活動進行豐富學生的校園文化，提高數學能力。
關注差距，因材施教。
練習分層。將平時練習與測試結合起來，根據對應目標進行學習和操練。採用“三層”模式，處理練習時要具有三個層次：第一層次：基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次：簡單綜合題，學生能達到的水平為限；第三層次：為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。
輔導分層。對於學生普遍存在的問題，我們會拿到課堂中，重點講解，強調，考慮到學生線上學習差異問題，對於基礎薄弱、知識掌握不夠好的學生一方面可以讓學生透過回看線上微課等教學資源，在進行反覆練習，我們也會利用平時片段時間進行輔導，另一方面可以根據學生層次和能力差異建立幫扶學習小組，實現互幫互助，共同提高。
結合學情，研討備課。
課上授課精，教師要認真備課，每次新授課之前可以結合前面的內容進行回顧梳理，尤其是有關聯的知識，加深學生的印象，從而達到學科知識學習上的銜接，查漏補缺。
發揮備課組教師集體的力量，制定教學銜接方案，結合線上教學進度和教學效果，做好線下教學與線上教學的有效銜接，制定開學後的教學方案，組內教師及時溝通，形成合力，遇見的共性問題，一起商討最佳的解決辦法
作業練習，融合資源。
做好作業佈置工作，課堂上有針對性的佈置分層次的作業，放學和週末作業，可以把線上好的方式繼續沿用。比如線上作業模式中的一起作業和人人通答題卡，透過系統生成的成績報告，每個同學的成績情況和班級整體學生作答情況都非常的直觀、詳細，明瞭。這樣可以按知識點或模組佈置作業，隨時瞭解學生掌握情況，根據作業反饋情況，進行教學的調整。
防疫捷報傳來之時，靜待花開爛漫之際，要做好開學後線上教學和線下教學的無縫銜接；在無法小組討論的模式下激發課堂活力；針對於網課後產生的學困生輔導問題等，進一步鞏固線上教學成果，確保實現本學期教學目標，保證教學質量，小學數學組全體教師在行動！