中新網1月27日電 教育部教師工作司司長任友群27日介紹，目前，全國各省份基本上都出臺了教師減負清單。下一步，教育部將會同有關部門對督察檢查評比考核、社會事務進校園等重點事項開展集中調研和專項整治，切實減輕與教師無關的事項，激發教師聚焦主責主業，潛心教書育人。
27日，教育部召開新聞釋出會，釋出加強新時代高校教師隊伍建設改革、深化高等學校教師職稱制度改革有關檔案，介紹《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》落實評估、國家級職業教育教師教學創新團隊建設情況。
會上，有記者問：目前全國各地已經陸續出臺了中小學教師減負清單，但同時，有不少地方教師還是反映這個減負仍然沒有減下來，請問下一步教育部將如何將這些檔案落到實處，來切實幫助教師減輕負擔？
任友群表示，教師減負是老大難的問題，印發檔案以後，到目前，經過一年左右的努力，全國各省份基本上都出臺了教師的減負清單，一方面需要調研和研究，另一方面教育部對檔案出臺規格有要求，各省的出臺必須是以省級黨委和政府辦公廳的名義來印發，各省都以高度負責和重視的態度來做這件事情。
任友群指出，各地的減負清單既全面體現了中央檔案的要求，又要結合地方的實際加以細化和深化，“我們希望而且事實上也是這樣的，要具有比較強的針對性，因為各地的情況不完全一樣，老師們的負擔表現出來是不太一樣的。”
比如，江蘇省列出了省級機關部門涉及到中小學和教師的督察、檢查、評比、考核、建立事項一共12項清單。“這是個蠻大的創新，就是以‘白名單’的方式，從正面規定哪些督察、檢查、評比、考核是允許開展的。換句話說，凡是不在這張清單裡的事項，中小學教育系統就有權利拒絕，其他部門也不允許開展。這實際上是為落實工作提供了明確的標尺，這是個比較好的經驗。”
山東省明確提出了切實減輕校園形式主義、官僚主義帶來的負擔，按照深化新時代教育評價改革總體要求，對教師評價方式提出了細緻、嚴格的要求，強調減輕教師特別是像班主任這類重要教師的一些額外的事務性負擔，把他的精力調整到真正做好班主任這個非常重要的事情上來。
任友群稱，實際上，各省份都出臺了減負清單，這是第一步，下面將加強各地教師減負清單出臺以後落實工作的持續督導，防止制度執行不力，流於形式；會同有關部門對督察檢查評比考核、社會事務進校園等重點事項開展集中調研和專項整治，切實減輕與教師無關的事項，激發教師聚焦主責主業，潛心教書育人。結合貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，推動各地明晰教師負擔界定的標準，細化健全配套制度，形成界定科學、權責清晰、統籌開展的教師負擔管理制度體系，全面步入比較制度化的軌道。