■李超 華中科技大學外國語學院
高校思想政治工作是維護高校意識形態工作的主陣地，發揮好課堂教學這個主平臺，推動各類課程與思想政治理論課同行，最終促使二者形成互補與協同。目前，華中科技大學外國語學院利用課堂主講、現場回答、網上互動、課堂反饋、實踐教學等方式，把知識傳授、能力培養、思想引領融入課程教學過程中，現已實現了全院所有語種課程思政的全覆蓋，已在各個系所的各專業課程推廣思政融合近100門。尤其可喜的是，學院廣大師生在外語國情課程中，積極融入新時代中國特色社會主義“四個自信”精神，採取講授教學、案例教學、沉浸教學等模式，分析西方國家政治、經濟、文化等發展的得失，突出中國共產黨成立一百年以來中國發展的偉大成就，增強師生對馬克思主義的信仰、對中國共產黨作為領導核心的信任、對中華民族偉大復興中國夢的信心。
一、高校外語課程思政建設的必要性
高校以馬克思主義學院為主體的思想政治理論課全面建設後，遊離在思想政治理論課之外的眾多專業課程，仍處於思想政治教育的盲區。較多高校師生往往形成思想政治教育應交給思想政治理論課課堂的思維慣性，在其他非思想政治理論課的時段，如文史哲法經管藝等人文學科以及理工農醫等應用學科，師生受到的思想政治教育往往缺失，形成了極大的教育空白，這種思想政治教育的缺位，往往造成高校師生的政治意識不強。因此，如何全面落實高校的立德樹人根本任務，除了牢牢抓好思想政治理論課這一關鍵課程外，還應關注廣大的非思想政治理論課。
鑑於這種思想政治教育的缺位，中央在《關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中指出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。因此，課程思政就是指以構建全課程育人格局的形式，實現高校各類課程與思想政治理論課互補、協同的目標，堅守新時代中國特色社會主義“立德樹人”教育宗旨的一種綜合教育理念。
對於廣大外語專業的師生而言，自身身處西方文化的最前沿，極易受到西方不良意識形態的薰染，而牢固守好外語專業思想政治高地，又是落實外語專業立德樹人的中心任務。有鑑於此，華中科技大學外國語學院充分領會黨中央深化新時代學校思想政治理論課改革的戰略精神，敏銳注意到外語學習和思政教育的同源同向性，深刻意識到全面瞭解中國共產黨的歷史、新中國成立到改革開放和社會主義偉大建設時期的歷史，對豐富高校外語專業教育內容、推動思想政治教育改革具有重大意義。學院組織骨幹教師組成課程思政創新建設小組，積極探索外語教育同思政教育有機融合的形式路徑，追求課程思政教育模式和教學效率的持續創新提升，實現學生素質的全面發展。
二、非英語國情課程融合思政的緊迫性
從課程思政建設的角度看，課程思政絕不是生搬硬套，專業課程與思政要素的融合也絕不是生搬硬套。教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出，課程思政建設要結合專業的特點來推進。建設課程思政首先必須釐清什麼是源什麼是流的問題，即專業課程才是課程思政建設的基本載體。因此，廣大高校教師要立足專業，深入梳理專業課教學內容，再結合不同的課程特點、思維方法和價值理念，深入發掘課程具有的思政元素，從而有機地將其融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。華中科技大學外國語學院在大的方針政策引領下，堅持“明德厚學、求是創新”的校訓，重視思想政治理論與專業課程融合的創新建設，重視“課程+思政”的育人實效，始終堅持嚴格把控人才培養方向。
再從外語課程思政建設維度看，特別是從非英語國家國情概況課程的思政建設看，較之傳統英語國家國情教學深耕良久、與思想政治理論課初步形成較好的協同不同，非英語國家國情概況課程涉及德國、法國、日本等西方國家，受眾面為非英語專業大學生。其教學目標在於透過講授國情知識並開展實踐練習，增進學生了解所學語言國家的社會與文化概貌，掃清學生的語言文化障礙，促進他們完成有效的跨文化交際，綜合提高他們的外語專業技能水平。因此，非英語國家國情課程因學科新、受眾窄、資源少，其課程教學往往重視文化知識的傳授，課程的立德樹人功能深化不足。當前，非英語國家國情課程教學與思政教育的融合不足，已經成為制約外語專業課程思政的首要問題。而非英語國家國情課程思政的缺位，極易造成新時代大學生蒙受西方錯誤思潮的影響、淡薄社會主義核心價值觀的局面。
以《德國概況》課程為例，德國概況課程旨在增進學生了解關於德國的地理、政治、經濟、歷史、科技、宗教、教育、習俗等方面的基本知識，促進學生對德語語言的理解，提高他們對中西文化差異的敏感性、包容性。在當今世界格局中，德國既是歐洲的領頭羊又是中歐合作的重要夥伴，既是馬克思主義發源地又是西方資本主義典型，發掘並融合《德國概況》課程所蘊含的思政教育元素，增強該門專業課的課程思政融合的教學效果，已經成為完善當前非英語專業類課程思政工作的首要任務。
從思政融合角度看，《德國概況》課程本身蘊含了豐富的思政教育資源。首先，德國既是馬克思的故鄉，又曾是我黨早期的重要活動地，蘊藏眾多黨史故事。其次，德國與歐盟在氣候問題、難民潮、債務危機、英國脫歐等問題上的各項政策，折射出人類應該攜手面對這些問題、共建人類命運共同體。再次，兩次世界大戰曾帶給人類社會深重的災難，這折射出國家要崛起必須具備怎樣的大國責任與擔當。最後，資本主義道路與資本主義發展理論在當代遭遇越來越多的矛盾，深入剖析資本主義的這些固有矛盾，可以引導學生樹立“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。
三、外語課程教學的“四個自信”融合
在外語國情課程有效融合“四個自信”這一重要思想政治精髓，能夠維護好廣大師生的意識形態陣地。以弘揚“四個自信”為前提、以“四個自信”精神為指導，就必須在《德國概況》課程的教學設計、教學內容、教學反思等各個環節上，科學設計課程目標和教案課件，創新課程思政模式，將思政教育有機融入課程教學。要全方位推進“四個自信”思想與德國概況課程的融合、提高《德國概況》課程思政的質量，就必須使教學內容體現思想性、前沿性與時代性，教學方法體現先進性、互動性與針對性，達到潤物無聲的育人效果。
在具體實施教學目標時，要透過精心、巧妙的設計，融入“四個自信”思政要素。在方法路徑上，重點透過比較德國這一西方文化圈國家與中國在歷史文化成就上的差異，來弘揚“中國自信”。首先，樹立道路自信。審視世界與歐盟發展遭遇的債務危機、貧富差距、兒童貧困等難題，促成學生深刻理解資本主義的基本矛盾，進一步堅定學生走中國特色社會主義道路的自信。其次，樹立理論自信。審視資本主義政治中的亂象如政治傾軋、極右主義等，促成學生深刻理解中國特色社會主義制度調動人民積極建設國家、避免政治傾軋等的優越性，堅定他們對社會主義制度的理論自信。再者，樹立制度自信。審視外國在抗擊新冠肺炎疫情上的失策與中國為全球抗疫所作的貢獻，促成學生深刻理解中國共產黨在國家治理上的高度領導力和對中國人民的高度凝聚力，增強他們對中國政治體制和社會制度優越性的自信。最後，樹立文化自信。審視兩次世界大戰對人類造成的深重苦難，促成學生深刻理解中華文化和而不同、相容幷包的優秀品質，增強他們對中華悠久文化的自信。