語文成績優異的學生，都是家長“設計”的，高分學習路徑掌握3點

關注語文教授教養髮展，解決語文學習困惑。

每當高考結束，我們看那些語文考了135、140分的高分學霸們，就像仰望神一樣。他們是如何做到把語文學得這麼好，考出如斯高的分數呢？當然，學霸和老師都會這樣和你說：人家都是靠日復一日的積累學習，從一年級開始就為高考語文成績做好了預備……但語文這門學科確實是細水長流，不會是忽然就能變好的。那些基礎紮實、能力卓越的高分學生，透過自己的不斷努力，找到了最適合自己語文學習的方法，並且在學習的過程中，不斷來最佳化這個學習方法，才能最後獲得高分成績。

作為語文老師，碰到語文成績優異的學生，我都會更賞識他們的家長，由於家長會“設計”孩子的語文學習。家長有眼界，提前為孩子做好規劃，閱讀啟蒙、寫作能力進步、文學素養的拓展，這些不能靠老師來代替你完成，需要家長在日常的學習中，不斷為孩子提供學習的養分。那每一位家長都能“設計”自己孩子的語文學習嗎？設計是不是就是安排呢？小島老師想從語文教授教養經驗提取一些輔導方法，匡助孩子設計出高分語文的學習路徑，把握3點進步成績。

小學的入學很樞紐，不是說找一所好學校，或者去幼小銜接班把一年級的語文課再學一遍，而是語文啟蒙非常樞紐。為什麼有這麼多孩子不喜歡語文，一些作文就頭疼，書寫不規範，看著孩子寫功課家長就頭疼？都是因為在語文啟蒙階段，孩子沒有接受到良好的啟蒙教育。啟蒙學習不是識字，也不是去背唐詩，而是讓孩子在上學前，明白我們說話表達是怎麼一回事。語文學習是怎麼指導我們生活的，假如你的表達能力不好，別人理解不了你說的話，就難以溝通。

引導學生對語文學習產生愛好，確實是不輕易，但是我們可以在日常的教育過程中，潛移默化地去影響孩子的學習路徑。提前為孩子去設計語文學習的優質路線，好比讓孩子接觸經典的文學，多看一些經典的動畫片，開啟想象力和語文思維模式，多和孩子交流和溝通，把他們的語文表達能力的慾望買通。在日常的行為規範中，就給孩子傳達好語文學習是很有趣的，並不是上了學你要背課文寫功課就沒時間再玩了，這樣的“嚇唬”形容。

在高考語文中，考出135分以上是有多災？這說明學生的語文學習素質非常高，對文字的理解和運用是非常自信的。這肯定和他的日常積累分不開，有的語文老師說要從一年級就預備好積累，這也沒有錯，一年級接觸拼音，高考也要考拼音、注音，假如一年級沒有積累好，確實有影響。還有對詞語在句子中的應用，怎麼去梳理和歸納文章內容，這不都是我們從小學就開始學習的語文思路嗎？

一年級要預備的除了拼音，還有語文學習的習慣和方法，這是家長設計的第二條優質的路徑。許多家長說，我在孩子的學習過程中，真是付出了難以想象的精力和耐心，為什麼孩子的語文成績仍是這樣呢？家長對自己的輔導教育過於自信了，以為自己帶了孩子整個小學階段，也可以去幹涉孩子的初中和高中。事實上，你在中學階段的干涉只能干涉學習方法和習慣，但是你的學習方法不見得孩子就合用。想要孩子在語文綜合素質培養中勝出，這個路徑設計就一定離不開聽說讀寫全面的發展。

閱讀是最重要的設計路線，對於高考語文高分的同學，他們每個人都有大量閱讀的習慣。博覽群書是基本的學習方法，當然這裡的閱讀只是為了擴建自己的知識體系，想要閱讀成為語文成績的得力助手，需要透過不斷的積累，還有學生自己的思索。建立了閱讀的語文思維，我們從閱讀的文字內容中能得到什麼知識點和有用的資訊，這是需要學生自己判定的。

家長應該知道：閱讀是最重要的設計方式，由於我要引導孩子儘早建立閱讀的意識和習慣，同時，閱讀也是最不用關係的路徑，建立了閱讀的意識和習慣後，家長就可以放手了，讓孩子自己去選擇閱讀的內容，不干涉孩子的閱讀內容。學習是我們一生的行為，它不會跟著考試的結束而住手。語文成績優異的學生亦是如斯，家長設計的路徑，應該是一條看不到終點的，而是和孩子一起努力學習下去的路徑。關於如何積累和培養語文學習，大家都有什麼困惑？歡迎留言評論。