桐鄉市春暉小學校長馮雪良：致力於培養“照亮未來 溫暖世界”的春暉學子
在桐鄉市春暉小學，每一位同學的書包裡都有一位陪伴他們學習的“小夥伴”——《家校聯絡冊》。這本小小的冊子有著滿滿的“乾貨”，學生記錄每天的課後作業，家長記錄孩子實踐作業、閱讀、睡眠、手機使用等情況，教師每日批改，實現學生、教師、家長三方聯動。而這本小小的《家校聯絡冊》，就是春暉小學助力學生全面發展、貫徹落實“雙減”政策和大力發揚特色教育的縮影。
在校長馮雪良看來，春暉小學從課程設定、課外實踐到特色教學，都在貫徹落實“雙減”政策的同時，致力於讓學生全面發展：“我們要培養的是照亮未來、溫暖世界的春暉學子，讓孩子們成為具有國際視野和民族精神的現代小公民。”
桐鄉市春暉小學校長馮雪良
力、光、心三大課程體系
助力孩子全面發展
桐鄉市春暉小學依託深厚的實小辦學文化，以“蓄力發光，美好生長”作為辦學理念，努力打造國際春暉，厚植家國情懷，培育風雅特質。“為此，學校構建了力課程、光課程、心課程三大課程體系。” 馮雪良校長介紹道。
在42個力課程專案中，學校打破了學科壁壘，讓孩子在實踐中學習。比如力課程中的魔術課程，有魔術的歷史、學魔術、魔術揭秘、魔術中的科學等系列內容。孩子們透過學習魔術知識、動手變魔術，很好地瞭解掌握書本以及書本以外的知識，並透過親自動手，將所學的各學科知識融會貫通應用到實際場景中。又如“走遍世界”課程，透過綜合實踐的方式，讓孩子們瞭解各大洲的文化、歷史、風俗等。
光課程則打破了傳統升旗儀式模式，以班級為單位，讓學生都參與進來。圍繞著不同的升旗主題（如愛國之光、生態之光等），孩子們自己撰寫主持稿、排練節目、準備演出服裝和道具。每週一早上，30分鐘的光課程成為了孩子們涵養家國情懷、展示自我風采的舞臺。
“心課程的設定也很特別。” 馮雪良校長說。在春暉小學旁，有一所特殊學校。2018年2月，在桐鄉市教育局基教科指導下，春暉小學與桐鄉市特殊教育學校合作建立“特殊教育衛星班”，開展普特融合教育。兩校僅一牆之隔，這為兩校合作建設“衛星班”提供了得天獨厚的優勢。根據兩校協議，特教學校每年安排5-9年級中度智障學生6人，融入春暉小學中高年級，每班一人，隨班就讀，與普通學生進行融合教育。讓馮雪良和其他老師感到欣慰的是，同學們在老師的指引下熱情地去幫助、照顧這些“折翼的天使”，和他們一起聊天、講故事，帶著他們一起遊戲、做運動，讓他們感受到別樣的溫暖。這是春暉小學“心課程”的內容之一。“這樣做，既給了特殊孩子一個融入社會的機會，也讓普通學生知道這個世界還有這樣的特殊人群。讓他們從心出發，懂得感恩，懂得關愛他人，並從中學會擔當。” 馮雪良校長說道。
疫情期間，春暉小學還及時開發了抗疫心課程。該課程讓全校學生在抗擊新冠病毒肺炎疫情這堂“人生大課”中，看到了國家的強大，醫護、抗疫人員的努力奮鬥，宣揚了社會正能量。同時，心理健康教育、安全教育課程，桐家園家庭教育線上課程等不斷跟進，成為學校課程建設在特定環境下的有益補充。
有趣、有效、有用
用“作業革命”為孩子減負增能
去年9月開始，面對“雙減”下的新學期，春暉小學以《家校聯絡冊》為載體，將課後作業管理改革進行到底。這是學校做好“五項管理”、探索減負增效的新抓手，也是加強家校溝通、協同育人的新載體。春暉小學副校長周明紅說：“為了給學生減負，學校在課後作業設計上用了很多心思。我們改變了科任教師只根據本科需要佈置作業，而忽視整體作業結構和時長的現象，加強了學科間課後作業的協調，嚴格控制了作業時長。”
學校還精心設計了有益於發展學生綜合素養的實踐類作業，讓孩子在日常生活中就能輕鬆完成：為媽媽捏捏肩、吹10分鐘豎笛、試著燒一碗紅燒肉……孩子們在不知不覺中就完成了德育、體藝、勞動實踐作業。
在春暉小學的《家校聯絡本（冊）》上，還有手機使用、睡眠時間等內容。“這是針對現在學生的特點特別設計的。”周明紅介紹，“有家長告訴我，在家校聯絡本上出現‘手機’選項後，孩子每天真實、認真填寫，使用手機時間漸漸少了起來。”
除了學科作業和實踐作業，《家校聯絡冊》中設有課外閱讀、手機、睡眠等欄目，可以讓教師瞭解學生的校外學習、生活情況，幫助學生養成良好習慣。“家長有話說”板塊（欄目）方便家長與老師、孩子溝通。“我的自留地”的開闢，讓學生的想法也能在此體現。教師、學生、家長同頻共振、深度互聯，匯聚成向上向善的能量場，實現家校協同育人的目標。春暉小學把作業管理作為提質增效的突破口，做好作業設計和學科統籌，切實減輕學生作業負擔，促進學生健康成長和全面發展。
尊重、繼承、創新
多樣課程承載學生快樂童年
春暉小學作為“桐鄉市花鼓戲傳承基地”，憑藉花鼓戲《曹衝稱象》，曾獲嘉興市小梅花薈萃金獎、浙江省小梅花集體專案金桂獎、第23屆中國少兒戲曲小梅花集體節目薈萃最佳原創類集體節目等殊榮。學校和桐鄉市文化藝術中心合作對《曹衝稱象》這個大家耳熟能詳的故事進行了創新與改編。小演員們用地道的桐鄉方言演繹得生動有趣，贏得了觀眾熱烈的掌聲。疫情發生後，春暉小學還推出“線上學唱花鼓戲”活動，把防疫知識融入進來。馮雪良校長告訴記者：“我們一直致力於培養學生在花鼓戲領域的創作與演繹，傳承傳統文化。學校將繼續借助這一招牌，傳承併發揚桐鄉花鼓戲的文化精髓。” 接下來，學校將把德育教育融入到花鼓戲的歌詞中，在學唱中將德育種子種進孩子們的心裡。
近年來，春暉小學還以“生態春暉”校園環保課程實施為載體，形成“專課專用”的環境教育新常態，建立了環境教育長效實施機制，取得了良好成效。以“春暉綠迴圈”為例，將垃圾分類主題融入美術、科學、數學、語文等課程開展融合教學。如一年級美術環保課上開展《垃圾怪物小檔案》的製作，讓低年級學生學會分辨垃圾種類，真正做到垃圾分類從娃娃抓起。
為將環保實踐從校內延伸到校外，時時處處踐行《公民生態環境行為規範（試行）》，推動家庭、社群環保工作，學校還積極組織學生參加“浙江環保小衛士，保護環境我先行”“我有垃圾分類金點子”“五水共治小河長”等主題環境教育實踐系列活動、環保公益活動，相關成果獲得浙江省青少年科技創新大賽科技實踐活動二等獎。
據馮雪良校長介紹，春暉小學一直以來十分注重詩歌教育，如“走近杜甫”書籤創作賽、“走近蘇軾”思維導圖創作賽等，“透過這些活動，讓孩子們品味中華經典、感受詩歌之美。以詩育人、以詩養德。”近日，嘉興市詩詞楹聯學會授予了桐鄉市春暉小學“嘉興市詩教基地”的稱號及銅牌。2021年11月，浙江省詩詞與楹聯學會授予了桐鄉市春暉小學“浙江省詩教先進單位”的稱號。