看點 在今年大學申請季中，有近90年曆史的耀華系學校收穫頗豐，有8所中學的二百五十餘名學生共收到了800多封世界頂尖大學的錄取通知書。回看耀華的教育理念，他們一直堅持中西融合，倡導全人教育和品格教育，不以分數為唯一目標。他們不雞血的同時，如何做到“快樂學習”和“錄取成績”兼顧？外灘君拜訪了耀華浙江桐鄉校區，與葉天有校長聊了聊，看看這所具有“人情味”的學校如何培養世界公民。
提起耀中耀華，大家應該不陌生，1932年起源於中國香港，有近90年曆史。
耀中及耀華網路龐大，耀中國際學校、耀中外籍人員子女學校、耀華國際教育學校、耀華國際教育幼兒園和耀華嬰幼兒探索中心，覆蓋香港、北京、上海、廣州、重慶、青島、煙臺、桐鄉、日照、美國矽谷和英國薩默塞特等區域，為全球過萬名學生提供優質教育。
在今年申請中，香港耀中、上海耀中、北京耀中、重慶耀中、青島耀中到上海耀華、廣州耀華和煙臺耀華的二百五十多名畢業生，共收到了八百多封Offer。
其中包括牛津大學、哥倫比亞大學、加州大學伯克利分校等世界著名綜合型大學，及歷史悠久的頂級文理學院韋爾斯利學院等等海外知名院校。
而與好成績相對應的是，耀華學校從來不“雞血”，一直以來強調中西融合的國際化教育，倡導全人教育和品格教育，在家長圈內保持著良好的口碑。
堅持分數不是唯一培養目標的耀華是如何做到“快樂學習”和“錄取結果”同時兼顧？這一點在外灘君走進耀華浙江桐鄉校區後有了答案。
桐鄉耀華就位於桐鄉高鐵站對面，出站就可以看到馬路對面的印有學校名稱的教學樓。
因為疫情的原因，學校門口設有2道門禁，來訪人員都必須消毒、登記、測量體溫後，由預約的老師帶領進入。
外灘君到學校已是中午，於是探校的第一站就來到了食堂。
疫情期間，學校也對學生的用餐作出了調整，外來人員和學生用餐餐具嚴格區分，餐桌上架起了隔離擋板，6年級以下的學生分批前往食堂用餐，其餘學生在班上完成午餐，確保學生的飲食安全。
桐鄉耀華餐廳
吃完飯便開始了正式探校，因為考慮到下雨天方便孩子們換場地上課， 桐鄉耀華的建築之間設有連廊，教學樓、圖書館、體育館、劇院、宿舍幾乎是一站式參觀，不用上下樓即可到達，十分便利，也是滿足了以學生為中心的設計。
在一天的探校結束並與耀中耀華教育總監暨桐鄉耀華外籍校長葉天有先生聊了聊之後，外灘君更是體會到了一所有“人情味”的學校是什麼樣的。
適合中國孩子的國際化教育
說起人情味，第一點就不得不提 桐鄉耀華所倡導的 中西融合國際化教育。
葉天有校長有超過33年的教育經驗，他曾在倫敦北部一所公立男子學校執教五年，及南部一所私立女子學校任教七年。
1998年加入耀中國際學校，任職期間從數學科主任，晉升為副校長及校長。2014年9月加入耀華國際教育學校，並先後出任督學和耀華國際教育學校及耀中國際學校的課程及教學總監要職。
葉天有校長
因為有機會體驗兩種不同的教育，葉天有校長對中西文化有切身的感受，對中西融合教育也有自己的一番理解。
在他看來，中西教育融合首先是教課程設定和教學方法的融合。
在英國學校教書時，他發現西方的課堂多數為“動態的”，老師思想較為開放，注重引導，會留給學生更多的探索空間。老師十分鼓勵學生冒險，支援學生做一些有可能會失敗的事情。
“ It is ok to be wrong是西方老師最常說的話”，葉校長告訴外灘君，也正因為這一點，在西方課堂上活躍度很高，學生很樂意主動回答老師提出的疑問，既不擔心回答錯誤，也更容易進入更深層次的思考。
桐鄉耀華的課堂
但反觀國內的傳統教育模式，相對來說處於“靜態”，教學會按照課程大綱的要求，以課本內容為核心，一板一眼地教學，不會錯過任何一個知識點。
我在英國教書時，如果遇到某一個知識學生沒有理解的話，那我就會停下手頭上原本下堂課準備好的教案，再來鞏固一遍這節課，即使到學期末大綱上的內容沒有講完也沒關係。
葉校長說，“這在國內的課堂是幾乎是不可能的，老師們會嚴格按照大綱來上每一堂課，這就好像所有的知識就只在書本里面，缺了一節課都不行 ”。
這樣傳統的教學模式導致老師更像是“權威”，學生會很擔心回答錯了，逐漸缺失表達，造成知識點遺漏。
不過，也得益於這樣的教學方式，中國學生基礎能力要比西方孩子強得多。
在葉校長看來，不管學習任何知識，基礎都很重要。
“英國曾鼓勵放棄基礎學習，注重啟發思考，但是如果沒有基礎知識，就不可能進行Free thinking”，葉校長舉了一個例子解釋道，“這就好比彈鋼琴，一首歌有很多種表達方式，但首先要會最基礎的五線譜之後，你才能進行創作。”
因此， 桐鄉耀華的中西融合教育就是要做到打破這一差異。一個班級會同時設有中方教師和西方教師， 把中式的基礎教育和西式的發散思維提供給孩子，做到“動靜結合”。
中西方老師同時授課
例如在小學階段，學生們會學習到“圖形”這些簡單的幾何知識。如果學生們僅僅是坐在教室裡聽講，可能會覺得比較抽象。
桐鄉耀華的數學老師Vicky在教孩子們“如何求解三角形的面積”時，想進一步講解“求解多邊形面積”。
於是她把基本的三角形講解完後，將學生分成若干個小組，帶領他們走出課堂，觀察校園裡的庭院地面不規則的多邊形。
最終透過各小組成員的共同商討、測量、採集資料，學生們發現原來可以透過把多邊形拆解成多個三角形來求出面積。
學生探究如何用所學知識計算多邊形面積
當然，除了在教學方式上的融合外，桐鄉耀華學校還會做到中西文化思想上的融合。
與許多國際學校一樣， 桐鄉耀華目前有很多來自其他不同國家老師和學生，因此 在這樣一個充滿多元文化的校園裡，要想做到融合，葉校長告訴外灘君一個很重要的前提就是尊重。
The fact that I disagree with your opinion does not mean that one of us is wrong.意思就是當觀點不同的時候，不代表你錯或者我錯，我們要教會孩子在熟悉自己國家文化的前提下，尊重、包容不同國家的文化。
葉校長舉了一個例子來解釋這句話，“就像現在社會有中醫和西醫，針對同一種病症，會有不同的治療方法，我們不會說哪一個是對的哪一個是錯的，他們都有可取之處。”
所以國際教育並不是只吸收外來的價值觀，卻忘記了自己的根；而是在建立自己根的基礎上去了解和吸收別人好的地方。
在耀華的一些課程裡，老師會特意從中方和西方兩種角度來跟學生展開講解某一個知識點，進行辯證的思考。
中西方老師共同上漢服課
比如有一門《社會研習課》，就是由中西方老師合作教學。在教學過程裡，中國老師講解他的世界觀，西方老師闡述他的世界觀。同時讓學生從兩個不同的角度去學習處理這些要關注的問題，形成不一樣的眼界。
這樣學生可以用西方老師的觀點來質疑中方老師，反過來也可以用中方老師學到的理念去跟西方老師辯論。這個過程中，學生自然會做到主動學習、主動思考，做出自己的判斷。
葉校長認為，現在談中西方文化融合放大來看其實是促進世界和平，“現在我們的世界有太多不和諧的矛盾，我們希望儘量把不同的理念、不同的思想背景放在學校裡面，讓我們來自不同國家的孩子和老師，一起來合作。其實教育的一個層面是知識，更高一個層面還是在教孩子是怎樣做人。”
品格教育即“愛的行動”
因此，這也 桐鄉校區重視發展全人教育和品格教育的一個原因：促進孩子心靈、身體、社會甚至靈性的全面發展， 成為健康、快樂、有價值、有目標的年輕人，而不再是為了滿足人為標準化考試的工具。
葉校長像外灘君介紹道，在耀華，品格教育實際上就是愛的行動。
這裡的“愛”分為三個緯度：
首先是愛自己： 自己是否瞭解自己，是否保持自己身體、和精神上的健康，是否做好了自己該做的事。
其次是愛身邊的人： 是否關心爸爸媽媽、爺爺奶奶、長輩、朋友等等。
第三是愛世界： 是否具備誠信、感恩等品質；是否形成社會責任感；是否懂得犧牲，即便會傷害到自己利益的事，也會願意去做等等。
這三個緯度看起來很普通，但放在現在社會來看，越來越多的人只能做到第一點，關心對自己有利的事，而忽略了其他兩點，葉校長認為，品格教育其實就是在教孩子在沒有人看的地方依然能自發地做正確的事。不是擔心受到懲罰而去循規蹈矩。
宿舍的“夏種”和“秋收”系列活動
葉校長很欣慰，在耀華的校園裡，學生不會因為刻意迎合老師去做一些事，而是自發地愛護校園、關心同學和老師，這都得益於耀華一直以來堅持做品格教育的原因。
為了實現這樣的品格教育， 桐鄉耀華學校也在不同方面潛移默化地影響學生。
外灘君在探校時看到每個班上都會貼有一個“成功約章”，入學第一週時，學校會發放這個給孩子，上面註明學校要履行的職責和學生該完成的事情，中方校長和外方校長會走到每一個班級，鄭重地在學生面前簽字，同時學生也要簽下自己的名字。
“作為一個孩子，如果他看到校長是特意的從辦公室面前來跟他簽字，他會有儀式感，更加重視這件事，這都是品格教育一部分。”
每個同學都簽字的“成功約章”
此外， 桐鄉耀華還會組織不同的主題活動，最近一次的主題活動是“Three Bees”，既學生需要做到的三點： Be respectful、Be responsible、Be safe。
學生會把自己對這三點的理解做成手抄報展示在班級裡，尤其是疫情的原因，Be safe放在現在講很合適，如何處理口罩、如何保證自己的健康等等，都是當下最關心的事情。
班級牆上貼有行為規範
除了入學活動和主題活動外，耀華每年還會有大型“希望種子”系統性公益慈善活動，讓孩子理解社會責任感。
這個概念源於2008年汶川地震， 所有耀華學校舉辦了希望種子音樂會進行籌款，所得創設了“四川教育重建行動”，簡稱“SEED”，幫助四川省資陽市安嶽縣重建了民主小學的校舍。
後來發展成為中國青少年發展基金會的合作專案，每年學生都會在不同地區舉辦音樂會進行籌款，去年就是在桐鄉校區。
2019年桐鄉校區舉辦的希望種子音樂會
這樣的教育和老師是分不開的，在耀華有個慣例，就是每天早上7點半葉校長會和學校的管理人員一起去校門口迎接孩子，“我們很準時，所以對學生也意味著要守時，”葉校長認為，學校給學生提供了很多的課程、活動，但最終想教好學生的話，老師一定要做到以身作則。
學習社群促進師生共同學習
在這樣的環境下，耀華也會嚴格篩選符合他們標準的老師。
每年12月左右葉校長都會代表耀華前往英國進行外籍教授的招聘，除了最基本的教學能力外，最重要的是考察老師是否具備開放的思想。
老師是否準備好接受新鮮的文化，尤其對年輕老師來說這一點很重要，他們可能要到過很多不同的國家，接受不同的文化，因為師生之間是互相影響的，我們的孩子會受到老師的影響。
當招聘到老師後，還要保證老師願意留下來，首先就是增強外籍教師的歸屬感。
例如每週都會有固定的交流時間，中西方教師會互相交流生活工作中的問題，也會互相學習語言，教外籍老師中文。
葉校長說，“疫情期間，很多外籍老師入境都會被隔離，學校會主動幫助他們聯絡隔離情況，每天和老師進行溝通，送上一些必需品。老師是能感覺到學校對他好，如果老師不快樂的話，肯定學生不快樂的，所以耀華愛的教育，就是要把愛融入到每一個環節當中”。
老師之間的交流
同時還要增加老師的成就感，在耀華，學校會支援老師完成他自主提出的可行性專案。
例如，去年在學習太空知識時，外籍老師Megan想要讓學生身臨其境地體會太空，於是在學校的支援下，Megan利用一間空教室為學生搭建了一艘“太空飛船”，整個過程由她親自完成，花了近一個月時間。
Megan用巨幅銀色錫紙貼滿整個牆壁，裡面設有“飛船操作檯”、“飛船視窗外是畫著各大行星的宇宙空間，兩邊各有兩盞燈營造飛船飛行在宇宙夜空中的氛圍”。
學生可以像操縱玩具般嘗試操作控制檯，想象自己是身穿太空服的飛行員正在遨遊太空……在這同時教授給孩子有關宇宙的知識，這樣他們就很容易提起興趣，也容易記在腦中。
這個教室一直保留至今，成為學生上科學課的一個場景。
這樣的例子還有很多，耀華期望打造一個學習社群，促進老師和學生創造性地、全面地探索不同的知識領域，做到互相學習、終身學習。
葉校長認為，現在的教育中，老師的職責已經發生變化，不再是知識的唯一提供者，而是教學相長。
因此， 桐鄉耀華的整個校區由美國著名的Fielding Nair International公司負責主創設計。
他們將21世紀開放式教學融入教學環境的設計之中。透過整合教學區域來配合不同教學的模式，增強空間運用的靈活性。營造出良好交流氣氛的「小組式學習社群」之餘，又不失獨處自立的學習空間，提高學生及教師的學習參與度。
學習社群空間
簡單來說就是教學區域更加適合老師和學生隨時隨地交流，也更適合跨學科的探究式學習。外灘君參觀的過程中就看到一位學生拉著老師坐在教室對面的沙發區域，開始錯題的探討。
在耀華的課堂裡，桌子都是可以隨意拼接，當要進行PBL小組學習時學生能很好的結合。
課堂外，也有很多交流空間，葉校長介紹說，“我們希望將learning的概念寬泛化，可以看到我們的走廊很寬，有很多不同的座位區域，這樣思考和交流能在每一個角落發生，在這裡面沒有老師和學生的概念， 每一個人都在學習。”
培養有社會責任感的公民離不開家校合作
耀華期望透過這樣的教育理念和教學模式，培養出謙虛、有愛心、懂得感恩、有責任感的社會公民。這不僅要學校的付出，更要家長的支援和認可。
因此，葉校長告訴外灘君，耀華在招生時，主要會有三個評價標準：
第一是看學生的是否具備基礎的學習能力；
第二是看學生面試時的態度是否積極；
第三是看家長的理念是否與學校匹配。
其中最重要的就是第三點，葉校長說，“很多家長來面試的時候會說是認可我們的理念的，但在實際學習過程中又會不理解，所以我們會問一些問題來判斷他。”
比如會問家長“如何理解對作業和考試？分數代表什麼？”等等這樣的問題。
“很多家長會希望看到學生有紙質的書面作業，但實際上，老師讓孩子讀一本書，理解書的內容，也算作業。這也是中西教育的一個不同。”葉校長強調，“所以我們會反覆和家長溝通他們的理念。”
同樣的，在學生入學後，耀華還會有專門的老師與家長保持緊密聯絡，確保在家校合作的情況下，學生獲得良好教育，健康成長。
每個月還會為家長開設家長教育的研討會和工作坊，一方面可以學習養育孩子最新的策略和方法，一方面瞭解學校和孩子最近都在做什麼。
耀華開設的家長工坊
耀華堅信，成績固然重要，但成績不是評估學生的唯一標準。
“我們相信每一個孩子都是獨特的，都有他擅長的領域，家長和老師要相信他，他才會有驅動力”。
就像葉校長常常說的，“ 學生能達到的成就遠比我們期望的高，如果你覺得他只能拿到60分，他可能就是拿到60分，但是你期望更多，那他就會超出預期。”
開始招生啦！
耀華國際教育學校浙江桐鄉校區，是一所從幼兒園至國際高中一貫制、走讀和寄宿兼有的國際教育學校。
學校在耀中和耀華機構，承前啟後90年優質的國際教育經驗的基礎上，堅持發展全人教育，採用融匯東西教學方法和理論提供優質教育。
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