看過湯金波老師的物理複習課，我感受頗多。分析這節課的同時，也讓我對好的初中物理課有了新認識，並總結了“四字訣”：
首先，課堂實驗，新。一節《聲現象》複習課，平時複習“聲”這個章節時，教師很少做實驗，一是覺得實驗簡單學生沒問題，二是怕麻煩不想深挖。然而，湯老師的課設計了許多新穎的小實驗，這些精心設計的實驗讓人耳目一新，總會讓人驚歎——因為每個實驗一開始時在場的師生都覺得是不可能做到的，但透過巧妙的設計都一一完成了。例如，湯老師提出如何利用掌聲測聲速？教室內能否測？書上的方案可行嗎？與學生討論後，在教室裡做了聽聲舉旗實驗，隨後又播放測聲速的影片……學生透過兩個實驗的對比，得出結論。
其次，知識整合，妙。湯老師的課需要品。細細聽來，他對知識點和實驗的整合都十分恰當，體現了新穎獨特的教學風格。有的環節從生活應用中引出規律，有的是從探究中得出規律，有的又聯絡生活激趣引疑，有的則像是在表演魔術一樣振奮人心。例如，湯老師提出“人的聽力和年齡有關嗎？”學生利用幾個高頻聲音、揚聲器和米粒，完成探究實驗並得出結論：隨著人的年齡增長，聽覺頻率範圍會縮小——這是書本上沒有的實驗，整個過程體現了學生主體，每個學生都是探索者和發現者，物理實驗讓學生自己設計完成，體驗實驗的成功與失敗。同時，湯老師還自創教具緊扣課題，課堂上學生相當活躍，智慧的火花不斷迸發，透過實驗和知識點的整合，新穎、有趣、創新、實效的實驗幫助學生理解問題。
再次，環節過渡，精。各教學環節雖形式各異，似無法，卻有定法在其間。課堂上每個教學環節都處理得環環相扣，過渡自然，引人思考。這堂課所有的實驗都圍繞“聲的產生和聲的三個基本特性”展開，先是透過手掌發聲小遊戲，說明了聲的產生本質是物體的振動，然後透過判斷兩個皮球有水實驗、鋼琴實驗等，都是在複習聲音的三個主要特性。
最後，啟發質疑，實。在物理實驗中，學生會出現不同的疑問，湯老師總能靈活處理和點撥。他的語言具有啟發性、引導性，能啟迪學生的智慧，沒有暗示，又十分恰當。而每個研究問題的過程和結論都不是湯老師講出來的，而是學生在點撥中“悟”出來的。真正用真問題串起一節課，讓學生的思維產生激盪。