教學領導力是校長的一種專業能力，有效地指導教師專業發展是促使校長成為一名優秀教學領導者的首要技能。然而，美國許多州和學區並沒有為校長提供這方面的專業支援。美國最近的一項校長調查結果顯示，只有大約一半的校長參加了與提升教學領導力有關的培訓。有98%的校長希望獲得額外的專業發展支援，並且絕大多數校長喜歡個性化的、與他們的具體需求和學校需求相關的培訓。
美國國立卓越教學學院建議教育部門可從四個方面有效提高校長教學領導力：第一，立足個人優勢促進教師發展。在新冠疫情影響下，校長更需要採取一種基於教師個人優勢的指導方法。如今傳統的課堂教學慣例已經被顛覆，校長需要幫助教師將傳統教學方式與虛擬、混合的教學情境相結合，以適應教師新的發展需求。第二，參與各種學校活動，包括教室活動。校長需要充分了解課程、資源和教學計劃，花時間瞭解課程進度和學習的關鍵部分，並掌握課堂教學、教師行為和學生表現等。第三，讓校長的評價更有意義和更相關。更有效的方法是將校長的評價和培訓與日常工作聯絡起來，指導他們能在哪些方面進行改進，並確保在評估中持續提高校長教學領導力。第四，建立滿足師生需求的專業協作校園文化，鼓勵校長與教師開展與教學相關的協作。（鄔浛文）
《中國教育報》2020年11月13日第5版
宣告：轉載此文是出於傳遞更多資訊之目的。若有來源標註錯誤或侵犯了您的合法權益，請作者持權屬證明與本網聯絡，我們將及時更正、刪除，謝謝。
來源:中國教育報