為什麼說網路學習居然提高了孩子的自控力和主動性？

由於網課的原因，聽課、作業、互動教學、老師點評所有與學習相關的內容統統來自網路，因此女兒必須整天都拿著ipad了。

儘管也想著限制孩子用ipad的時間，防止視力下降，避免刷影片、玩遊戲，但就整體情況看，3C電子裝置ipad已經成為學業中必不可少的一個工具。

回顧這段學習時間，圍繞著ipad，關於孩子自控力和主動性的養成上，有了些許心得體會。

自控力需要靈活規則

由於所有學業都涉及了ipad，使用時間已經無法做出硬性規定，即便存在剛性指標，功課與指標發生衝突時，必須遷就學業任務，規則並沒有作用。所以，和孩子討論之後，就完全由她自己掌握。

期間自然會出現一些狀況，小朋友自己下載了喜歡玩的遊戲，也有過沉迷於刷小影片。出現狀況，發現問題，及時整改，規則相應調整為，下載遊戲必須得到爸爸/媽媽同意，看小影片只能在一個規定的時間內。

此後，學習情況開始趨於平靜，ipad的使用狀況也沒有出現很大的問題。

自控力需要透過培養習慣慢慢形成，好的習慣對於孩子來說是自由、靈活，不是限制他們的條條框框；好習慣幫助他們掌握時間規劃，是幫助他們成長的有效工具。

自控能力加強後，促進了主動性的發展。

沒有過多的限制帶來主動性的提高

Ipad使用過程中，只是限定了不能做的事項，其餘的並沒有過多的干涉，因此，孩子也充分發揮了探索和求知的興趣。

使用時間相對較多，所以不斷地嘗試ipad的各項功能：設定鬧鐘，更換螢幕背景，玩轉語音搜尋，甚至學習了調整圖片、剪輯影片的軟體；學習上遇到問題，還能夠自己搜尋相關答案；老師需要反饋的資訊、作業都能及時完成並提交。

在此期間，女兒自我管理和自學能力都有了一定的進步，喜歡自己查詢資料，留意自己感興趣的知識，甚至還提出想學習影片剪輯和做動畫的想法。

這些變化是原來沒有想到的，也許得益於限制少了，或者是把玩ipad的時間相對較多，總體來看，學習形式的變化沒有帶來負面影響，反而在習慣培養上頗有收穫。

自控力和主動性猶如汽車的剎車和油門，缺少任何一個都會帶來不可預知的危險，它們也孩子的成長過程中極為重要的因素。

同時，我們也要明白，自控力和主動性也像蹺蹺板的兩端，或高或低，都不能協調發展。

自控力高了，主動性下降

給孩子劃定的條條框框過多，不僅束縛了他們的行為，也限制了他們發揮想象的空間，失去主動求知的探索精神。

主動性強了，自控力下降

沒有規則的限制，沒有必要的約束，孩子處於自由放縱的成長環境，必然帶來某些危險和破壞性行為。

也許女兒在她這個年齡段，並不明白這些道理，只是按照父母的要求去做事情，如果得到父母不斷地啟發和引導，堅持做正確的事情，這些事情自然慢慢形成良好的習慣，逐漸形成她的品德、人格。

父母要做的，就是在自控力和主動性之間尋求平衡點，根據孩子認知因素、情感因素、不同情況、不同環境下，維繫著他們均衡發展，尊重孩子的天性，激發和保護他們好奇心和勇於探索的精神。