教育部三令五申明確禁止在職老師進行有償家教，社會上對於在職教師進行有償家教也是反應強烈。但是，即便所有在職老師都不從事有償家教，學生就不輔導了嗎？
顯然是不可能的！
首先，同一隻手，手指頭長得也不一樣長！在同一個班級裡上課，儘管老師盡心盡責地講課，也不可能讓所有的學生都處於同一一個水平線上，成績自然也有高有低，有的同學能跟上，有的同學跟不上，對於跟不上的同學而言，輔導也就成了他們進步的一個有效，甚至是唯一的途徑。
其次，不同的家庭，對於孩子的成績期望值是不一樣的。對於孩子期望值高的家庭而言，孩子成績不好，會給孩子找輔導老師，幫孩子儘快趕上；孩子成績好，也會給孩子找輔導老師，因為他們想讓孩子變得更好。
再次，如果學生因為生病或者學專業等原因，自然會落下一些課程。這些課程如何趕上，找老師輔導也是常用的一種方式。
最後，在寒假、暑假這些假期，家長沒時間管孩子，把孩子放在家裡，擔心孩子玩手機、玩遊戲，也擔心孩子的安全問題，所以希望孩子找個地方進行輔導。
所以，輔導市場是一直存在的，甚至會越來越大。學生有這個需求很正常，但是有的家長提出這麼一個問題，確實挺讓老師難為情的：我孩子最近學習落下了，老師你能不能給補一補？
面對這樣的問題，如果老師不答應，可能會被扣上“不負責”的帽子；如果答應了，肯定會佔用老師的休息時間，這讓老師怎麼選擇？
按道理來說，老師自己的學生出現了問題，老師自然要去幫助學生，但是，有些問題確實不是老師的原因導致的，比如孩子長時間生病， 或者孩子上課就是不認真學習，成績不好，這個時候讓老師單獨給孩子進行補課，這樣的要求，合理嗎？
我個人認為：這是不合理的！
如果孩子上課出現聽不懂的問題，緊接著找老師去請教，我想任何老師都會樂於給學生進行講解，但是這種講解，是及時的、短暫的，而不是佔用老師過多的時間，老師喜歡敏學好問的學生。
但是，並不是所有“不恥下問”的學生，都讓老師喜歡，這兩種型別的“輔導”，就讓老師非常不舒服。
第一種型別：幾乎每節課都追著老師問題的學生。老師明明上課講得很清楚，這類學生會因為個人原因，自己沒有記下來，或者沒有來得急去記筆記，或者存在不理解的情況，這很正常，但是如果每節課都出現這樣的問題，那就不正常了，這類學生往往有點想“多吃多佔”，他們課下就會追著老師問，而老師往往都是“連堂”上課，一旦給這個學生解決這些問題，連回辦公室喝水的時間都沒有，就要趕到下一個班級上課，尤其是到了期末複習階段，老師用大量的時間講題，會口乾舌燥，學生的問題也多一些，這種矛盾就會更加突出。其實這些問題，她完全可以自己解決或者找同學解決，但是，他們為什麼去找老師呢？
第二種型別：孩子學習態度差或者學習能力差，成績不理想，家長請求老師幫忙輔導。在家長看來，孩子是老師的學生，老師教不好自然有義務輔導。但是，這個輔導會佔用老師的休息時間，而且不是一節課、兩節課的時間，是一段時間內都要給這個孩子輔導。這看似合理，但是試想一下，如果每個孩子都這麼要求老師，合理嗎？對老師公平嗎？
所以，面對這兩種型別的學生或者家長，老師也要勇敢說“不”，這不是因為老師不負責任，而是因為學生自己的錯誤，不能讓別人去承擔！這是最基本的“擔當”。
應該上課解決的問題，就要上課解決，實在解決不了的問題，學生正確的做法應該是這樣的：首先，自己嘗試去解決，透過回顧、反思或者翻閱資料，把這個問題搞懂了，這是最好的解決方式；如果解決不了，可以嘗試找成績好的同學，利用一些課餘時間，一起討論，一般也能解決。如果還不能解決，這個時候請教老師，才是最有效的。
據我觀察，那些下課就追著老師問問題的學生，往往成績並不好，因為他們不是好學，而是“懶”，懶得思考，懶得探究，懶得翻書求證，希望直接透過老師得到答案，所以老師如果對於這類學生過於“縱容”，不僅害了自己，也害了學生，作為老師，也要明白“懶媽媽教出勤快孩子”的道理。
對於這個問題，你怎麼看？