用化學方程式寫評語，創意背後也是愛的教育

期末評語是個小細節，但教育本身就是在這些日常的點點滴滴中“潤物細無聲”的。

教育無小事，評語既是對學生的評價，也是家長、學校溝通的橋樑，理當更多用心。資料圖。圖片來源：新京報網

“石墨轉化為金剛石，看似平淡無奇的石墨，在特定條件下，稍微改變一下原子連線方式，就能轉化為璀璨奪目的金剛石。正如暫時平凡的你，在承受了高強度的學習壓力後，一定會獲得華麗的轉身。”據報道，臨近期末，江蘇蘇州立達中學初三（19）班的同學們，收到了一份特殊的期末“禮物”：班主任薛磊老師用化學方程式為47名同學寫了評語。

相信在不少人印象中，老師的期末評語都是“該生學習努力，團結同學，尊敬師長”之類的刻板機械話語。殊不知，現在的期末評語早已從“該生體”演變為溫馨的“你是體”：“你是一位可愛的小姑娘”“你是一位有愛心的小男孩”“你是一位讓老師深受感動的好學生” 。近年來，更是有不少用心的老師，開發出各種創意評語，不時見諸媒體的“詩評語”，便是典型。

相對而言，“化學方程式評語”更別有“心機”。報道稱，薛磊老師想用化學方程式來給學生寫評語的念頭，其實在初一接手這個班的時候就有了。當時他就想著等到了初三，孩子們開始正式學習化學後，要用方程式的方式為大家寫評語。

外行看熱鬧，內行看門道，創意背後其實是一腔心意。“先要想孩子的性格特點，是活潑的還是穩定的等，然後再反映到相應的化學反應中。”學生很在乎老師的評價，老師用心量身定製的“禮物”，不僅彰顯了個性， 47個化學方程式裡更包含了滿滿的愛。這樣特別的方程式評語，也讓拿到成績單的學生興奮不已，師生之間發生“化學反應”，理應可期。

客觀說，創意評語尚非主流，正因其“特別”，所以屢屢成為新聞，走紅網路。通常情形下，因為期末評語是一項規定動作，難免有些“年年期末年年寫，年年歲歲話相似”。不少班主任老師甚至視之為一項負擔，挖空心思、抓耳撓腮，來不及時就抄上一段“名人名言”，有時索性來個“一片冰心在玉壺”……老師“叫苦不迭”，滿懷期待的家長和學生對枯燥、空泛、內容高度雷同的評語，根本沒有興趣看，失望之餘甚至不乏腹誹。

教育無小事，評語既是對學生一個學期的評價，也是家長、學校溝通的橋樑，有利於家長客觀瞭解孩子，以調整家庭教育的方向，充分配合學校教育。透過老師的勉勵和警示，學生也可以藉助假期，靜下心來好好自我反思、發奮圖強。換言之，只要運用得當，期末評語完全有可能成為一次教育契機。從這個意義上講，彰顯教育詩意的創意評語，值得借鑑。

事情或不可“依樣畫葫蘆”，但精神卻值得借鑑發揚。創意評語對我們的最大啟迪就在於用心用情，觀察入微，真正做到了“接地氣、個性化”，而這些恰恰是“套話連篇、泛泛而談”的所謂期末評語最欠缺、最值得學習的東西。

期末評語雖然是一個教育小細節，但“潤物細無聲”的教育本身就是透過點點滴滴方才匯成江河，如何讓其“年年歲歲話不同，年年歲歲有精彩”，大有文章可做。