教育家蘇霍姆林斯基曾說：一個不閱讀的孩子，就是學習上潛在的差生。
孩子步入小學意味著以玩為主的時期即將過去，學習的比重將越來越大。到了這個階段，很多父母在孩子的教育方面都慌了神，不知道在有限的時間裡讓孩子做些什麼才對學習更有益，“多刷題還是多閱讀”成為如今大家關注的焦點。
小表弟阿楠今年9歲，在讀三年級，他擁有同齡孩子的共同特徵——頑皮好動，很挺聰明的一個孩子。楠楠的父母即舅舅舅媽，對阿楠的學習抓得很緊，除了必要情況電腦從不給他碰，他玩樂的時間很少，一直被父母要求“多刷題，多做題”。
有一次去舅舅家吃飯，當天正好阿楠的數學測驗卷發下來，其實他的分數還挺可觀的，可是舅媽非常不滿意，一直只針對分數不針對具體問題的在批評表弟。我把卷子拿過來一看，發現阿楠的數學確實不錯，比較複雜的計算題都是滿分，錯的都是一些很簡單的問題。
然後我有個驚人的發現：如果這道題是純數字和運算，表弟絕不會做錯；如果一個問題，哪怕再簡單，只要是用文字表述出來的，他就不能保證完成得很好了。如此結論就很明顯了，阿楠對文字的理解能力有偏差，做錯題也並不是因為粗心，而是因為讀不懂題幹。
小學階段存在一種很普遍的現象：有些孩子很少閱讀，考試分數總是很高；而養成閱讀習慣，經常讀課外書的同學在考試中成績並不理想，於是便出現了“閱讀無用，刷題才能快速提高成績”的言論。
然而事實上，“多刷題”就能實現快速提高學習成績實則是一種假象，而這種假象一般只能維持在小學階段，到了初中差距就顯現出來了。為什麼這麼說呢？
小學考試基本都是在考課本上有的東西，並非“語文水平”和“理解能力”，只要把書本內容讀熟背熟，就能在考試中輕鬆獲得好成績。
然而進入初中以後，考試內容和課本的聯絡程度越來越弱，這時候閱讀量和成績的相關性就顯現出來了，比如初高中語文考試中除了幾段古詩詞和文言文，其餘多數內容都在課本中找不到蹤影，此時考察的才是孩子真正的語文水平，即孩子的閱讀累積量。
閱讀亦需要“放長線”，這不是當下就能得到收益的一件事，不過只要把孩子的閱讀興趣激發出來，並且堅持下去，那麼不管是對將來成績的提升，還是精神世界的豐富、眼界的拓展、價值觀的完善，都是一件非常值得去嘗試的事情。