假期，一名老師跟我閒聊的時候說到這麼一件事：他們班級的學生很不喜歡背誦的任務，老師一旦佈置背誦的內容，總會有一大片的學生難以完成背誦的任務。為什麼會這樣？那是因為這些學生缺乏背誦的興趣。
看到這裡，你可能會覺得納悶：背誦這麼讓人頭疼的事情也能有興趣嗎？你還別說，如果老師引導得比較到位的話，學生有可能會瘋狂愛上背誦這個任務，甚至你想為他們“剎車”都不一定能“剎”得住。接下去，我寫的這篇文章介紹的三種興趣培養方法，應該可以幫到你，如果你是語文老師可以收藏一下，這樣以後在有需要的時候可以翻開看看。
首先，要有合理的評價機制。
你要讓學生完成某一種背誦任務，你必須把這個背誦任務和班級的某一個評價機制相掛鉤。比如有些低年級的學生採取“評星制度”，有的高年級的學生採用“綜合實力量化分制度”。不管是哪一種款式的評價機制，只要這種評價機制能讓學生高度重視背誦這個任務，那麼哪怕學生對背誦的任務再頭疼，在合理的評價機制的倒逼之下，絕大多數學生也會下意識去完成相關的背誦作業。當絕大多數的學生完成背誦任務之後，其他極個別學生的慵懶散就可以利用班級濃厚的背誦氛圍去“感化”、轉化、同化。建立合理的評價機制，這是培養“背誦困難戶”擁有背誦興趣的第一步。
其次，要充分營造競爭氛圍。
要讓學生對背誦任務充滿濃厚的興趣，第二步，也是最為關鍵的一步就是營造競爭機制：老師不僅要以每一個學生作為個體進行背誦比賽，還要以小組為單位進行完成背誦任務的積分登記。個人賽、小組賽的“實時戰績”登記到教室後面那塊黑板的顯眼位置處，然後用動態更新的方式讓每一個小組的小組長及時更新。當看到自己小組的積分和排名落後的時候，一整個小組的同學都會督促小組中的“背誦困難戶”抓緊時間背誦，甚至一些成績比較優秀的同學會陪學困生一起背誦，這樣在整個小組組員的督促之下，“背誦困難戶”的背誦興趣就會逐漸抬頭。
第三，要讓表揚鼓勵起作用。
作為語文老師，班級中某個“背誦困難戶”完成了相關背誦的任務，或者離背誦任務的完成已經非常接近了，老師可以第一時間給予鼓勵和表揚。“好孩子都是誇出來的”，各種款式的學習興趣同樣也是老師或者其他長輩誇出來的。所以，語文老師一定不要忽視表揚和鼓勵的作用，當老師表揚和鼓勵某個學生的時候，就如同給這個學生的學習興趣打上一針“強心劑”，相關學生經過一段時間同學之間的競爭和老師的鼓勵之後，背誦的興趣會越來越濃。
朋友們，如果你是語文老師的話，上述三種培養背誦興趣的方法，你會去用嗎？歡迎留言交流。