5月1日，新修訂的職業教育法正式施行。11年前，周浩從北京大學退學、轉至技工學校就讀，轟動一時，成為職教史上的一個標誌性事件。
11年後，在職業教育的討論熱度仍在持續的時代背景下，當年的“吃螃蟹”者又有著怎樣的“職教觀”？
2011年，周浩從北京大學退學，選擇去北京市工業技師學院就讀。經媒體報道後，這一選擇引發爭議。如今的他，對於這一人生轉向，究竟是否後悔？
在周浩看來，這只是更忠於自己內心的選擇。從幼兒園起，他就喜歡拼玩具，還自學篆刻。直到現在，一有時間，他就撲在模型上埋頭做一天。偶爾發的朋友圈，曬的也是花幾年工夫做的模型。
2008年，周浩在高考中取得660多分的佳績。他本想去實踐課較多的北京航空航天大學，但在大家建議下，為了“不浪費分數”，最終報考北大生命科學學院。
但其實，他對生命科學並無興趣。幾經輾轉後，他決定退學，學一門自己喜歡、也能養活自己的手藝。
周浩說，雖然自己“棄北大讀技校”的做法有點“驚世駭俗”，但社會上不喜歡自己的專業、盲目報志願的現象相當普遍——太多孩子直到高三仍不知道自己的興趣所在，也不瞭解大學各專業的情況與未來方向。他很早就提出，應在中小學教育中引入職業啟蒙，讓學生對未來的職業發展有更清晰的認知。
2014年，從技師學院畢業後，周浩選擇留校任教。他發現，在傳統教育體系和社會觀念裡，技校生常遭歧視，也易自卑。教師要做的，首先是幫他們重塑自信。
但與此同時，隱形門檻與“天花板”依然存在。甚至他自己，也會遭遇職場“天花板”——隨著學校發展壯大，教師中有越來越多碩士、博士，無論是評職稱還是晉升，周浩的學歷都沒有優勢。
分析
平等之路還有多遠？
新職業教育法明確，“職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。”在周浩看來，平等的法律地位是好的開始，但要實現事實上的平等，依然任重道遠。
職業教育究竟如何“破局”？他不止一次思考過這個問題，也認同北京市工業技師學院原院長童華強的觀點——當務之急，是在工學一體化課程體系建設和師資培養等“內涵”上發力。北京市工業技師學院在教師培養方面肯“下血本”：學校會出資十幾萬元，送教師去一流企業脫產培訓幾個月；設計“四級梯度”發展體系，從普通教師、一體化教師、課程負責人到專業負責人，老師們有明確的上升路徑。
2017年，童華強離開技師學院，創辦教育諮詢公司，希望幫助更多職校提出改革之策。2019年，周浩也加入該公司，從職校老師轉型為“職校老師的老師”。透過研究國內外專業、去企業調研訪談、組織專家訪談會，他們幫助職校老師一步步梳理工作任務關鍵點和技能提升點，構建一體化課程體系，“通常一個專業要做三年，才能形成系統體系。一套方案數百萬字，要反覆打磨數易其稿。”
開展教育諮詢專案後，“一些老師成長很快，學校也快速發展。”對此，周浩感到欣慰。
周浩覺得，每個人都有最適合自己的道路。他也在一條“少有人走的路”上，逐漸找到屬於自己的人生意義，以及自己在時代中的位置。
本組文/新華社