大眾網·海報新聞濟寧6月1日訊（通訊員 李燕 見習記者 王影）山東師範大學太白湖新區實驗小學鞏寧寧老師一共帶過6個班級、312個孩子，幾乎在所有可以貼上“群體標籤”的地方，她都以“快樂班級”來命名，這也是她自己的標籤。
在近八年的教學生涯中，她有一個不知道能不能被稱作夢想的夢想——希望所有的孩子快樂地去學習，雖然不知道每個人對快樂的定義是什麼，但她想在語文“快樂學習”這件事情上，應該是：“我喜歡上語文課，我喜歡這個語文老師。”
“我喜歡”才會讀
“鞏老師，你給我們推薦一些書吧？該買些什麼書給孩子看呢？”鞏寧寧幾乎千篇一律的回答：“讓孩子自己去選吧，他喜歡的才會讀下去，不喜歡的你逼著讀也沒意義。”
沒有孩子不喜歡聽故事，沒有孩子不喜歡圖畫故事，26節圖畫故事，鞏寧寧結合統編教材單元主題和相應的語文訓練要素，每週分享兩節給孩子，讓孩子在這個特殊假期依然保持著閱讀的快感。
每個漢字都是一幅畫
漢字是個小精靈，跨越千年，來到我們的眼前，孩子們認識它，但可能卻一點也不瞭解它，所以有的孩子們會寫錯它，用錯它。為了讓孩子產生主動識字的興趣，識字也從“故事”出發，鞏寧寧結合課文中識字內容給孩子講述一個個的漢字故事，並透過合理的字義分析，讓漢字不再複雜、抽象，而是變成了一幅有故事的圖畫。
我們的生活就是“寫話”
生活的場景定格下來，就是一個最有趣的寫話場景，也是孩子最能寫出“字”的“看圖”寫話，這個假期的生活場景肯定豐富多彩，她讓同學們都來一起寫出自己的生活，大家肯定有話說，有字寫。
鞏寧寧想在每節語文閱讀課中給孩子們帶來更多的新鮮感和閱讀的興趣，不想在繁瑣的課文分析中給孩子帶來枯燥與厭倦，在解字析詞的過程中給孩子帶來漢字文化與漢字本身生動的情景故事，不想在一遍遍無意義的機械識記中帶來蒼白與無力，在語言表達的過程中帶給孩子更多的靈動與實踐，而不是僵硬的一張應試模板，讓孩子們有興趣地、快樂地學習語言和文字。