對學習成績好的學生進行發明創新訓練，不會影響他的學習時間和學習成績
在物理學上，力有三個基本要素，即大小、方向、作用點。思維力同樣離不開這大小、方向、作用點這三個基本要素。從力的第一個基本要素大小上來看，積累豐富的知識和資訊，才能產生相關的思維活動。思考者掌握的關於思維物件的相關知識和資訊量較多，才能透過啟用——從儲存在頭腦中的知識經驗中提取有關的資訊，找到需要解決問題的方法或需要的答案，才能產生髮現問題和解決問題的能力。相反，如果思考者掌握的關於思維物件的相關知識和資訊量較少，一旦產生啟用，從儲存在頭腦中的知識經驗中提取有關的資訊沒有，思維就進入了空白，哪來的發現問題和解決問題的能力？
融會貫通的意思是指參合多方面的知識或道理而得到全面的透徹的領悟。不讀書，儲存在頭腦中的知識經驗本來較少，又想幹一番事業或者說又想創新，哪來的知識經驗支撐？從這個角度上說，思維反應快的人，就是學習成績好的人。學習成績好的人，思維反應快的人，也是發明創新需要尋找的培養物件。“學校成績等於學習效率乘以學習時間”“學習效率等於學校成績除以學習時間”，我們平時對學生作業進行“定時不定量，定量不定時”的訓練，或利用期中或期末考試的時間，增加一定的答題量，讓學優生、中等生、學困生三個等級的學生在統一規定的時間內都答不完考題，保證學生在考卷上所答對的分數用去的時間相等，再以“分數”計算學校成績，開展創新潛質競賽，其目的就是訓練學生思維反應快，這是培養創新思維的基礎。
學習成績好的人，思維反應快的人，也是時間最充裕的人，最會安排時間的人。對這樣的學生進行發明創新訓練，是不會耽誤學習時間和影響學習成績的。所以，創新教育培養的物件，要與成績和高考（升學）掛鉤。創新能力強的人成績不一定好，甚至成績是差的，是一個偽命題。這樣的案例只能說是後積薄發，後來積累了豐富的知識和資訊。