雖然不願意承認，但不得不說孩子的教育是每個家長都頭疼的問題。孩子不愛學習，只想玩樂，這正是父母們所擔心的事情。
快樂教育容易讓孩子養廢了，棍棒教育又容易給孩子造成心理上的陰影。那應該怎麼做才能讓孩子愛上讀書呢？
這就得說說“破窗效應”了。這個理論是由斯坦福大學心理學家菲利普·津巴多、政治學家詹姆士·威爾遜、犯罪學家喬治·凱林提出來的。
1969年，心理學家菲利普·津巴多做了一個這樣的實驗：
他找了兩輛一樣的汽車，其中一輛停在中產階級社群，另一輛，把車牌摘掉，把頂棚開啟，停在雜亂的社群。結果發現，雜亂社群那輛車，當天就被偷走了；而中產社群那一輛，一週也安然無恙。
後來，為了進一步驗證自己的想法，津巴多把中產社群這輛的玻璃敲了個洞。結果呢，過了幾個小時，車就不見了。
在這項實驗為基礎，威爾遜、凱琳就提出了“破窗效應”理論。
“破窗效應”理論認為，如果建築物的窗戶玻璃被打壞了，而且又沒及時維修。那麼，其他人可能會受到示範性的縱容，去打爛更多的窗戶。
越往下發展下去，人們會繼續破壞，最後有可能滋生更嚴重的事件發生。
為什麼會存在“破窗理論”呢？
“第一扇破窗”常常是事情惡化的起點，這一現象在我們日常生活中常常可以見到。比如地已經很髒了，你再弄髒了也不覺得什麼。因為在很多人的潛意識當中，反正事情已經很糟糕了，而且沒人因此受到懲罰，自己也會隨波逐流，也不會受到什麼懲罰。
其實，這些說法從根源上就是認知錯誤，並不是說別人做錯了事情，我們也要跟著做錯誤的事情，而且影響的大小並不能改變行為錯誤的本質，別人的錯誤更不會是證明你無錯的理由。
任何不好的現象的存在，如果沒有及時修正完善，很有可能導致“千里之堤毀於蟻穴”的惡果。
比如說減肥這個問題，今天因為太累了，不想跑步，明天又因為太忙了，也不去跑步，久而久之，你就會徹底放棄減肥了，大有一種破罐子破摔的味道。
事業上的成功與否也是這樣的規律，你今天偷懶一下，明天也偷懶一下，雖然看上去沒什麼大不了的，但長此以往，你就會徹底淪為一個不努力的人，甚至很可能自暴自棄。
有句話叫：你怎麼過一天，就怎麼過一生。放縱、懈怠一天，就相當於打破一個小洞。
如果對此意識不到嚴重性，不及時收斂的話，那麼你的人生就會出現越來越多的破洞，最後便會千瘡百孔。
在教育孩子的問題上同樣如此！
當然，“破窗效應”是很好地利用了人們的心理，我們在教育孩子的時候，也可以用“破窗效應”的反作用，就是“以身作則”，讓孩子覺得是個“破窗”，跟著一起做。
比如蘇洵就是這麼教育蘇軾和蘇轍的。
為了讓蘇軾和蘇轍對學習產生興趣，每當孩子在玩耍的時候，他就故意躲在一個角落看書。當孩子走進的時候，他又故意把書藏起來。
人都是有好奇心的，經過蘇洵的這樣“偷偷摸摸”地看書，引起了孩子們的好奇心和探究慾望。
有一天，蘇洵出門，蘇軾和蘇轍趁著父親不在家，他們偷偷溜進書房，把書找出來認真讀起來。後來蘇洵就經常“出門”，蘇軾和蘇轍偷偷溜進書房讀書。漸漸地，蘇軾和蘇轍對學習產生了濃厚的興趣，養成了讀書學習的習慣。
除了這種反饋，我們還要學會不給孩子貼標籤，不要讓孩子覺得自己就是那個“破窗”。
經常看到一些家長，發現孩子有些錯誤的或者不禮貌的舉動，不管什麼場合隨便給孩子貼標籤，罵孩子沒出息或者說孩子“笨”。其實就是在暗示孩子“你是一個破窗”。
這樣的結果，一是會造成孩子的逆反心理越來越強，不願與家長溝通，使得親子關係越來越緊張；二是孩子可能會產生“破罐子破摔”的想法，沒有了進取心，在學習、紀律、品行等方面會越來越差。
人，一旦放任自己有第一次，就會有以後的無數次。我們要儘可能去保證自己在處理事情和做人做事的時候，有更高的標準和要求，對孩子的壞習慣要及時地提醒、糾正，不然後果會很嚴重。