造就大國良師：教師教育振興的關鍵抓手

作者：趙國祥（河南師範大學黨委書記，教育學部教授）；羅紅豔（河南師範大學發展規劃處副處長，教育學部教授）

世紀之交開始，我國師範大學開始了從傳統師範教育向教師教育的初次轉型。初次轉型師範大學實現了大學職能綜合化和人才培養多元化，但也因此而落入了“去師範化”，教師教育被弱化，主要表徵為：辦學定位追求綜合化、教師培養主業地位下降、生源質量得不到保障、畢業生培養效果不理想。破解教師教育被弱化的困境，亟須振興教師教育，而造就大國良師，是教師教育振興的關鍵抓手。

　　振興教師教育的邏輯要點

進入新時代，破解教師教育被弱化的困境，實現教師教育振興目標需要關注幾個邏輯要點：

首先，“綜合化發展”是實現教師教育振興的邏輯起點。在初次轉型過程中，師範大學雖然存在教師教育被弱化的現實缺憾，但也實現了學校的綜合化發展。綜合化發展實現了人才培養的多元化，為師範大學學生進行專業自主選擇創設了條件；綜合化發展實現了學科發展的高水平，為振興教師教育提供了學術支撐；綜合化發展實現了社會服務的全方位，為振興教師教育擴充套件了汲取社會資源的渠道與途徑。

其次，“實現兩個轉向”是師範大學振興教師教育的基本路向。師範大學教師教育振興要實現兩個轉向，即從平向並列的人才培養、科學研究、社會服務等職能關係轉向以人才培養為中心的一主多從的職能關係；從師範生、非師範生平向多元的人才培養結構轉向以大國良師培養為優勢特色的人才培養結構。

再次，“聚焦大國良師培養”是振興教師教育的關鍵抓手。目前師範大學較為普遍的情況是，師範類專業在專業總量中大約佔1/3；師範生數量佔在校學生總數的比例也是30%左右。從目前的狀況看，大幅增設師範類專業缺乏空間，大幅裁撤非師範類專業也會導致既有資源的浪費；在對中小學幼兒園適齡入學人口與教師既有規模進行測算的基礎上適度增加師範類專業的招生計劃是擴大教師培養份額的路徑，但增幅不會太大。

總之，師範大學依靠規模擴張實現教師培養主業地位已既無可能，也無必要。走內涵式發展道路，以造就大國良師為焦點，促進教師培養高質量發展才是振興教師教育的關鍵抓手。

　　全鏈條、多要素、強支援造就大國良師

推進人才培養體系全面、系統改革是造就大國良師的路徑。

首先，全鏈條推進教師教育一體化改革。以過程論、協同論、終身教育理論等為指導，堅持“一體化設計、分環節把控、有效良性互動”為原則，全鏈條推進教師教育改革。師範大學應該利用學科、學位點上的既有優勢，以高中教師為層次聚焦，以未來教育家為高位追求，全鏈條推進本-碩-博一體化培養體系改革。應該透過政策最佳化提高生源質量、加強過程管理提高培養質量、健全評價考核順暢淘汰機制，全鏈條把好“入口-過程-出口”師範教育質量三道關。應該全鏈條探索構建大國良師專業成長梯級攀升體系。全鏈條探索“G-U-S”（政府-大學-中小學校）一體化教師教育模式改革，促進地方政府、師範大學和中小學校聯合聯動培養師範生、聯合聯動促進教師成長、聯合聯動打造高階智庫、聯合聯動服務基礎教育。

其次，多要素推進培養體系改革。從因素分析入手，全方位推進“發展理念—戰略規劃—培養目標—核心素養—專業建設—課程設定—教學實踐—管理制度—考核評價”改革，構建形成大國良師培養閉環。師範大學要樹立“一流本科教育是一流師範大學的建設根基、一流教師教育是一流本科教育的優勢特色、培養大國良師是一流教師教育的關鍵抓手”的戰略理念；要圍繞戰略理念，加強頂層設計與整體謀劃；要依據戰略規劃，形成以造就“大國良師”為整體目標，以“教育家型教師”為高位追求的培養目標體系；要圍繞培養目標，多維度構建“大國良師”“教育家型教師”的核心素養體系；要建立“核心素養+學科素養”的師範類專業人才素質規格體系，不斷最佳化培養模式改革，帶動專業質量整體提升；要不斷最佳化課程結構，打造精品課程，增進課程設定與培養目標、學科教師素質規格的匹配度；要建構“基礎性—提升性—創新性”三層級實踐教學體系；要不斷探索制約培養質量各個環節的管理藝術，推行精細管理；要建立專業—教研室—學院—學校四級聯動質量監控與考核評價體系，以考核評價促聯動、聚合力、提質量。

再次，強支援推進教師教育提質升級。以“強支援”為理念，從職能關係調整、組織平臺再造、師資隊伍建設、制度體系設計、資源條件保障等各個環節、各個方面探討造就大國良師的支援體系。要在多元化的大學職能中確定以人才培養為中心的師範大學職能觀；在多元化的人才培養中，確立以造就大國良師為優勢特色的人才培養目標定位。加強全國師範大學聯席會議和全國省部共建師範大學協作聯盟等全國群體性組織建設和省域內教師教育協同創新聯盟等平臺建設，有效整合校內教師教育資源，為教師教育特色彰顯和優勢匯聚提供平臺支援。透過強化學科教育博士生培養、促進教師教育隊伍專業發展和打造實踐型教師教育師資隊伍等途徑，加強隊伍建設，提供師資支援；從人才引培和使用、職稱評審和聘用、績效評價與分配、榮譽表彰與激勵等各個環節入手進行機制改革，為大國良師培養提供製度支援。透過高水平、示範性師範大學建設，強化中央政府對教師教育的引領與帶動；強化省級政府責任，推動實施地方師範生公費教育制度；引導師範大學將經費、資源、條件首先向大國良師培養上匯聚。透過提供多維度保障，為大國良師培養提供有力支援。

《光明日報》（ 2020年09月10日 13版）

來源:光明網-《光明日報》