只要深入學校與科技教師和校長接觸，他們就會告訴你，“學校的科技老師始終只有那幾個人，其他老師認為與他們無關，沒有其他老師參與。”參加創新類比賽，如果你稍加細心，問一下參賽的學生，包括大學生：什麼是創新，和田12法有哪12種方法？你的發明作品運用的是什麼創新方法？包括參加創新類比賽獲得金獎的大學生，都回答不上這3個問題。科技創新在學校缺乏群眾基礎—參與的老師和學生少是不爭的事實！
為什麼會出現這種狀況呢？領導者、管理者的高智商其中有一個重要的方面是“兩手抓”。第一手，抓基礎，抓常規，抓全面、抓秩序。抓基礎，抓常規，抓全面、抓秩序最大的好處是什麼？秩序運轉正常，不出錯，少出錯。出錯，猶如一個黑洞，吞食光彩的能量很大。第二手，抓創新，新思維、新思路、新點子、新招數。僅僅只有不出錯是不夠的，它只是最起碼的要求。無過不等於有功。只有在不出錯的基礎上進行創新和不斷地創新，才能出彩，才有亮點，才能出業績。所以，作為領導人，管理者，要花相當大的精力來抓創新。主要方法是什麼？策劃！所謂“兵不在多，而在精；官不在其能幹，而在其能策”。不斷地策劃出新東西，才能創造出更大的業績。很多人認為這是最基本的“為官之道”。
科技創新在學校缺乏群眾基礎的原因，就是我們缺乏基本的“創新之道”，主要表現在：一是缺乏開展科技創新教育的政治思想工作，沒有向教師和學生講清楚創新到底與他們有什麼關係？二是缺乏第一手—抓基礎，抓常規，抓全面、抓秩序，即：與課程融合，與教育管理融合。假如小學三年級，我們開始試驗教學生講幽默、笑話故事，培養智商情商，包括思維；透過觀察寫科研論文；用創新的知識、思維和方法創新創作名言、格言、警句；在小學四年級試驗用司馬光砸缸、七步成詩、孔融隨父親京城訪友等故事教學生做事、學習要思維反映快（用時少），解決問題的能力強（效果好），以此暗藏學習效率、品格教育、思維速度訓練；在小學五年級才教和田12法，又該如何呢？
在初中教育階段，在學生青春期除了《生理衛生》的教學以外，假如我們試驗透過學生學習效率，教學生識別自己的智慧、先天素質然後處理好學習時間管理、學習效率和發現天賦之間的關係，把紮實的基礎知識轉化為提供創新思想的源泉和支撐，即：因材施教。加強學生對智力因素和非智力因素的認識和了解，強化創新品格教育，培養“上進心”，然後才教組合創新法，缺點列舉法，希望點列舉法，特徵點列舉法……等創新方法，又該如何呢？
我們承認“科技教師”這個群體能幹，問題是：你一次創新易；再次創新容易；多次創新容易嗎？科技老師輔導學生一次獲得國際發明展金獎易；再次輔導學生獲得國際發明展金獎容易；多次輔導學生獲得國際發明展金獎容易嗎？科技老師不是萬能的，科技創新需要後繼有人。
科技創新教育應該解決“缺乏群眾基礎”這個問題。假如我們在科技創新教育中重視了“思想政治工作”和“第一手，抓基礎，抓常規，抓全面、抓秩序”，其他老師還能無動於衷嗎？其他學生、家長還敢掉以輕心，不支援、參與科技創新教育工作嗎？想來未必！