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教育部：中小學生要學煮飯
9月起勞動課將正式成為中小學獨立課程
不少70後80後網友直呼
多年前的勞動課，如今又回來啦！
什麼是“勞動課程”？
義務教育勞動課程以豐富開放的勞動專案為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。
根據義務教育課程方案，勞動課程平均每週不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。
勞動課程有哪些內容？
勞動課程內容共設定十個任務群，每個任務群由若干專案組成。
日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群。
生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群。
服務性勞動包括現代服務業勞動、公益勞動與志願服務兩個任務群。
學校可結合實際，在不同學段自主選擇確定任務群學習數量。
比如，在烹飪方面：
第一學段（1~2年級），要參與簡單的家庭烹飪勞動，如擇菜、洗菜等；
第二學段（3~4年級），學會做涼拌菜、拼盤，學會蒸、煮的方法，如加熱饅頭、包子，煮雞蛋、水餃等；
第三學段（5~6年級），做2~3道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等，還要會設計一頓營養食譜；
第四學段（7~9年級），能設計一日三餐的食譜，獨立製作午餐或晚餐中的3~4道菜等。
在農業生產勞動方面：
第一學段（1~2年級），種植和養護1~2種植物或飼養1~2種小動物；
第二學段（3~4年級），體驗種植蔬菜、飼養家禽等；
第三學段（5~6年級），種植與養護1~2種當地常見的蔬菜、盆栽花草、果樹等，或根據區域相關規定，合法合規飼養1~2種常見家畜，如兔、羊等；
第四學段（7~9年級），體驗當地常見的種植、養殖等生產勞動，開展組合盆栽、農副產品保鮮與加工、水產養殖、稻田養殖等勞動實踐等。
此外，《義務教育勞動課程標準(2022年版)》還對每個學段設定了不同的目標↓
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對此，不少網友表示支援：“這些都是生活技能，多實踐以提高孩子們對生活的主動性和積極性。”也有網友表示：“這個政策不要太好了！下一代的問題可以自己解決了。”
是時候補補勞動課了
“雙減”落地不是結束，而是開始，教育孩子，減量之後還得有增質。教育部近日釋出勞動課程標準，獨立設定勞動課程，其中要求今年9月起，每個孩子都要學煮飯燉湯、修理家電、種菜養禽……
勞動課又回來了，不少網友如此驚呼。在不少“70、80後”的記憶中，讀書之餘乾點活並不是新鮮事，在物質條件並不發達的上個世紀八九十年代，還沒灶臺高的孩子幫父母打打下手再尋常不過，學校裡每週一節的勞動課亦是標配。
但不知什麼時候，勞動課從課堂消失了，也從“00、10後”的世界裡不見了。即便在很多農村孩子眼裡，“鋤禾日當午，汗滴禾下土”也只存在於課本之中。
或許是社會分工的極速發展，農業機械化、阿姨鐘點工、去飯館、點外賣……加上工作、課業繁忙，別說孩子，三四十歲的中年人下廚都是稀罕事。
誠然，與自然界的疏離，生存模式的變遷，是孩子們遠離勞動的趨勢性背景。但“德智體美勞”的育人標準沒有變，我們常常驚呼體育運動遠遠不夠，其實勞的份額更是微乎其微，除了“用不著做飯”的客觀環境，不讓孩子動手的主觀取捨，只多不少。
“雙減”之前，學生要麼下了課就上網，要麼繼續去上輔導班，要麼彈琴騎馬練射箭。說好聽一點是好好學習的“義務”和興趣愛好的“豐富”，終變成了家長主導的教育內卷。而刷鍋洗碗煲湯做飯，一點都不值得炫耀，也就徹底失去了存在感。
“雙減”背後的道理誰都懂，教育絕不僅僅是做題考學，更包括人格的健全、心智的成熟。
具體到學校和家長應該怎麼做呢？一邊抱怨孩子課業壓力大，一邊揶揄孩子“四體不勤五穀不分”，矛盾背後是能力問題嗎？並不是。
除了極少數人，我們並不渴求孩子勞動一定成為廚師園藝師，就像跑步鍛鍊並非一定成為運動員，唱歌跳舞並非一定成為藝術家。
體育、美育、勞動的目的，是德智教育的必要補充，孩子們動動手、流流汗、吃點苦，方能切身體會“粒粒皆辛苦”，才能去一去“公主病”“巨嬰症”。
人工智慧是大勢所趨，經濟概念上愈加解放雙手。但對於人類尤其是孩子而言，勞動是一門必修課。不過，它的迴歸並不容易。首先，勞動不像數理化那樣標準，還能分高低，學校家長孩子都有驅動力。這就需要勞動課增加更多正向激勵；其次，勞動失去了很多現實環境，作為課程的軟硬體配套要跟上。學校和家長如何分工協作，避免又變成孩子負擔，也尚需繼續探索。
來源丨北京商報（評論員 張緒旺）、中國新聞網、教育部
圖片來源丨視覺中國、教育部、微博截圖、壹圖網