看完《姜子牙》，孩子問了一個問題，讓不少語文老師非常慚愧

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國慶期間，不少家長都帶孩子去看了國產動畫片《姜子牙》，有的家長還能引導孩子寫寫觀影感受。但是大部分家長都遇到了這樣的問題：小學階段，三四年級的學生，根本就不知道姜子牙是誰？看完了電影問家長，哪吒怎麼最後才出來？姜子牙是誰？似乎孩子對中國神話故事並不瞭解，對電影的觀後感受，也沒有預期對動畫片的興趣那麼大了，看不懂、理解不了，竟然是不少小學生對《姜子牙》的印象。

針對家長反映的問題，作為語文老師，我確實在實際的教學過程中也遇到過，我們的學生不喜歡閱讀神話故事，而且整個圖書市場中，適合小學生閱讀的神話故事書籍也比較少。大部分還是童話和寓言故事，學生們對神話故事瞭解比較少。這確實讓我們語文老師非常慚愧，因為也不知道該如何為學生們引導閱讀神話故事了。

三四年級階段，語文課程標準中，確實是規定了，小學生閱讀範圍中，包括童話、神話、寓言故事，而且從三年級上學期開始，第三單元的寫作能力要求中，也要求要寫童話故事。那麼其實挺多孩子會遇到想象力困難，編不出來，模仿痕跡特別嚴重的情況。我們傳統文化和古典文學中，有非常豐富的神話故事素材，很多神仙，他們性格飽滿，故事曲折動人，是適合三四年級這個階段的小學生進行閱讀和學習的。但大部分同學不喜歡看神話故事的原因是，相關題材接觸得太少了。

小島老師在語文教學中，如果帶了三四年級的學生，會推薦學生們去多看看神話故事，也會引導孩子們去了解這些故事。希望我的學生，說起《西遊記》不光是隻記得師徒四人，還有更多《西遊記》中的神仙、妖怪，這些角色設定、故事發展，是有助於我們對學生的想象力進行拓展，同時激發他們的閱讀興趣的。小島老師給大家推薦一些神話故事，三四年級的同學，可以閱讀哪些幫助擴充套件想象力的書呢？

1、《中國神話故事》《西湖民間故事》

我們家長和老師在引導孩子們閱讀神話的時候，一定要根據孩子的閱讀習慣和能力，為孩子選擇一些神話故事書。很多家長一聽說，語文老師要求孩子看神話故事了，不分青紅皂白，先買了一堆神話故事，還有各個版本。孩子隨手翻了兩頁，覺得還沒有作文書好看，根本就不喜歡看。家長覺得，老師可能還是錯了，現在的孩子都不會看神話了，所以會出現看完動畫片《姜子牙》都不知道姜子牙到底是誰的問題，動畫看不懂，沒有做好功課。

我們在三四年級階段，要求小學生學習童話、寓言、瞭解神話故事，是因為神話是文學的源頭，在很多神話故事中，它所傳達的就是非黑即白這種簡單的邏輯，更有奇幻想象和人性的複雜。尤其是《中國神話故事》，這些流傳的神話故事，蘊含著我們這個民族的自強不息的精神，人民堅韌不拔的智慧，所以閱讀神話故事，我們傳達的是一種傳統文化，也希望小學生從這些傳說、神話中獲得理解世界的一些想法，同時開啟他們的想象力和探索慾望。這是我們引導小學生閱讀神話的初心。

2、《世界經典神話》《古希臘神話》

神話故事是人類的文學寶藏，也就是不光我們中國有神話故事，世界上各個國家都有，這也從另一個角度說明，神話是一種已經流傳了幾千年的文學形式。它們的故事豐富，還有一定的關聯性，從閱讀這些神話故事，你就可以發現，人類的想象力是無窮的，不管有著怎樣複雜的人物關係，神話故事都能幫我們梳理清楚，如果能把神話故事看進去，你就會發現，這是非常有趣的閱讀體驗。很可惜，我們大部分語文老師其實在日常的語文教學中，總是忽略了神話故事的教學內容。關注的重點可能都放在了童話和寓言上。

閱讀《世界經典神話》《古希臘神話》，可以幫助我們同學們擴充套件知識閱讀面，積累寫作的素材。而且有很多神話故事是和我們的歷史相聯絡的。比如姜太公釣魚，瞭解了姜太公的故事，當我們再次觀看《姜子牙》的時候，對動畫電影的理解就會更深層次一些，就不會出現電影都看完了，孩子再問家長，姜太公到底是誰。而且透過對比中西方神話故事的不同，更能激發我們小學生對閱讀和語文學習的探索性。

3、《埃及眾神和法老的故事》真人講故事

這本書也是推薦給同學們的，埃及的神話故事，我們閱讀這些內容的時候，家長可以循循善誘，有的孩子一開始不接受神話，認為神話故事離我們很遙遠，看不懂，覺得沒意思，也沒關係，家長可以幫孩子找一找神話朗讀的音訊，最好是知名的朗誦家進行朗讀講故事，透過聆聽神話故事，激發小學生的閱讀興趣。

希望每一位到了三四年級的小學生，都能在日常的語文學習中，接觸到神話故事，瞭解神話故事，能夠主動去閱讀神話故事。關於閱讀神話故事，也希望家長能夠做好正確的引導，在看完動畫片《姜子牙》之後，趁熱打鐵，給孩子多推薦幾本神話故事進行閱讀吧。在閱讀習慣的培養故事中，家長朋友如遇到孩子不喜歡看神話故事的問題，都可以給我留言或評論。