教師是立教之本、興教之源。為深入貫徹“十四五”規劃綱要，加快建設高質量教育體系，以高質量發展為主線，加強教師隊伍建設，7月10日，由首都師範大學心理學院主辦，首都師範大學教務處，首都師範大學教師教育中心協辦的教師質量監測與提升研討會暨教師職業通用能力測評成果報告會在北京舉辦。首都師範大學校長孟繁華、首都師範大學心理學院院長王爭豔、首都師範大學教師教育中心主任王海燕等教師教育領域專家學者出席會議，圍繞“教師質量檢測與提升”等內容進行交流研討。
孟繁華在致辭中表示，教師質量監測與提升是當前基礎教育和高等師範教育的重大課題。要用高質量學科建設支撐高質量教師教育，最終支撐起培養教師的重任。在首師大“雙一流”建設中，首都師範大學要有學術的影響力、基礎教育的引領力、社會國家貢獻力。他希望透過此次研討會融匯寶貴意見，推動首都基礎教育教師隊伍的發展，科學、準確且及時地“把脈”首都教師質量狀況，促進教師質量的提升。
主題發言環節，王爭豔以“全面深化教師質量監測與提升的多學科新體系探索”為題，對加強教師質量監測與提升的工作背景、教師職業通用能力測評試點及關鍵發現及未來工作規劃等內容作了詳細報告。遵循“以高水平學科群建設支撐高水平教師教育”發展理念，首都師範大學教師質量監測與提升研究團隊與各部門及一線中小學深入合作，研發師範生及教師職業通用能力評價工具，並對教師職業通用能力標準以及教師質量監測與提升等重要工作進行了系統的科學研究與教育實踐，逐步形成教師職業通用能力評價與提升體系、教師職業專業能力評價與提升體系與全面的教師隊伍質量區域監測體系。
圓桌對話環節，張詠梅指出，教師質量監測與提升工作源於教育本身質量提升的需要和學生健康發展的需求，同時要考慮對於師範生培育導向性問題，明確具體目標和研究框架。沈景娟、李寧和林樂光就學校如何建設教師隊伍分享了各自學校的經驗，並對教師質量提升的迫切性與工作重難點進行補充，提出要重視教師教研教學能力和師德培養，做“四有”好老師，不斷提升首都基礎教育師資隊伍水平。
成學江強調，教師要真愛教育、真懂教育、真做教育。在教師專業發展的監測上，要關注教師基本的理論修養、紮實的專業功底和教書風格。陳林林表示，好的老師就是用心、用情、用智慧，從樂教發展到能教，最後達到善教。
駱方對比了國內外教師質量監測專案，提出要深入挖掘有中國特色的研究框架，並將監測聚焦於培養目標。在方懷勝看來，在越來越關注“誰來培養人”的政策背景下，要加強師德師風建設。關注教師的為人、能力等方面的評價，以此引領教師成長。她建議，從綜合素養視角來開展教師發展研究。
會議上，與會代表在教師質量檢測工作的重要性上形成了共識。工作團隊代表王海燕作總結髮言。她表示，建立師範生教育教學能力考核制度，提高師範類專業人才培養質量，有助於從源頭上提升教師隊伍教書育人的能力水平。
本次會議為致力於提升首都基礎教育教師質量的學者搭建了交流學術觀點、研究成果和工作進展的平臺。透過對教師質量監測與提升工作的經驗分享及關鍵問題研討，為教師隊伍質量的提升提供重要參考。