小學五年級語文10課《青山處處埋忠骨》課堂筆記、教案及練習題

【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目標

1.認識個生字,會寫11個字,會寫“擬定、鍛鍊”等10個詞語。

2.找出文章對毛主席動作、語言、神態的描寫,體會他的內心世界,感受他博大的胸懷。

3.結合課文內容,理解“青山處處埋忠骨,何須馬革裹屍還”的含義。

〖二〗教學重點：瞭解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界。

教學難點：結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還”的理解。

〖三〗教學設計

第一課時

一、匯入新課,激發興趣。

(出示毛澤東圖片)大家知道這個人是誰嗎?(毛澤東)他是中國共產黨創始人之一,也是中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。他是一位偉大的領袖,同時,他也是一位偉大的父親,他也有普通人的喜怒哀樂。今天,我們就來學習課文《青山處處埋忠骨》,一起走進領袖的內心,去感受毛主席作為一位父親那深沉、博大的父愛。(板書課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.快速瀏覽全文,找出不認識的字詞。

2.(出示生字詞)著重指導。

(1)學生分組練習識字,採用分組比賽、開火車的形式加深印象;

(2)學生彙報找出的生字詞,師指導識字詞。

(3)注意區分形近字“擬”和“似”、“眷”和“謄”。

3.正確流利朗讀課文,思考課文講了一件什麼事。

三、瞭解背景,交流資料。

故事發生在抗美援朝時期,讓我們一起重溫那段歷史。(生交流抗美援朝的資料。師出示地圖,簡介歷史。)

四、再讀課文,整體感知。

1.快速瀏覽課文,說一說,課文第“一”和“二”兩部分分別寫了什麼內容?(第一部分寫了毛主席接到了毛岸英犧牲的電報,悲痛欲絕;第二部分寫了毛澤東關於毛岸英遺骨安葬問題的抉擇過程。)

2.“青山處處埋忠骨”這句詩在課文中的含義是什麼?

(學生帶著這個問題初讀課文,不僅要了解課文的主要內容,還要將詩句放到具體的語境中,理解毛主席用此詩表達的情感。)

五、小結。

老來喪子最是心痛,此刻,毛澤東只是一位孤獨無助的父親,他失去了最心愛的兒子,他心中是多麼痛啊!

第二課時

一、複習故知,匯入新課。

在上節課,我們已經瞭解了課文內容,初步體會了毛主席痛失愛子,悲痛欲絕。但是,他作為一位領導者,他要面對的不僅僅是喪子之痛,還有後續的事情需要他去處理。是什麼事呢?我們一起接著看。

二、掌握內容,感受細節。

1.感受喪子之痛。

(1)抗美援朝戰爭爆發後,新婚不久的毛岸英主動請求入朝參戰。可誰想,踏上朝鮮戰場才一個多月,年僅28歲的毛岸英就犧牲了。

①讀電報,感受戰爭的殘酷。(配上戰場的槍炮聲)

讀了電報內容,你彷彿看到了什麼情景?

②再讀電報,感受毛主席的悲痛心情。

請大家再讀電報,想想毛岸英犧牲的這個訊息對毛主席來說簡直就是什麼?指名回答。(噩耗、晴天霹靂)

(2)請你默讀課文有關段落,在重點詞句下加上小圈,然後多讀幾遍,從這些語句中,你體會到了什麼?

(3)交流並指導朗讀。

①“從見到這封電報起,毛澤東整整一天沒說一句話,只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。”

(教師設定語境,啟發學生有感情地朗讀這幾句話,用提問引導學生體會感情:“這一天,對毛主席來說是長還是短?”“這一天對毛主席來說,就像一個月那麼長”“這一天對毛主席來說,真是度日如年啊!”)

②“‘岸英!岸英!’毛澤東用食指按著緊鎖的眉頭,情不自禁地喃喃著。”

(教師透過“輕一點!是喃喃!”“聲音有點大了,應該是輕聲呼喊!”來引導學生正確朗讀。)

(4)小結引讀。

①噩耗傳來,這位久經沙場的老戰士悲痛不已,他整整一天——

②老來喪子,白髮人送黑髮人,年近60的毛澤東失去了最心愛的兒子,他整整一天——

③更何況毛岸英已是毛主席一家為中國革命犧牲的第六位親人了,他怎能不肝腸寸斷呢?他——

④此時此刻,老人多麼希望岸英能像去蘇聯留學時那樣平平安安地回來,像去農村鍛鍊時那樣平平安安地回來,他喃喃著兒子的名字——

⑤此時此刻,老人想到岸英從小就顛沛流離,他的眼睛模糊了,他喃喃著兒子的名字——

⑥此時此刻,老人多麼希望岸英會出現在自己的眼前,親切地喚著“爸爸!”他哽咽了,喃喃著兒子的名字——

可是,岸英再也不可能回來了,他再也喚不迴心愛的兒子了。

2.體會抉擇之痛。

(1)屋漏偏逢連夜雨,事情還不止如此,秘書帶來的志願軍司令部的電文,讓這顆滴血的心更痛了。

出示電文的主要內容,輕聲地讀。這封電文的到來,說明毛主席面臨著什麼?

(2)面對這封電文,毛主席是怎樣的心情呢?你覺得用什麼詞可以概括出來?指名回答。(猶豫、痛苦)

(3)他猶豫什麼?為什麼為難呢?

(4)交流並指導朗讀。

①“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”

他內心想讓兒子回來嗎?用朗讀來表現他的願望。

②“就尊重朝鮮人民的意願吧。”

你體會到主席矛盾、痛苦的心情了嗎?用你的朗讀再現主席當時的心境吧。

(5)小結引讀。

①岸英在世時,他們聚少離多,就這樣把岸英留在朝鮮,他該有多麼內疚啊,他自言自語著“兒子活著——”,可是當他想到那麼多犧牲的戰士都長眠在朝鮮,他決定——

②岸英從小受盡苦難,作為父親,他多想對兒子做點補償啊,他現在能做的僅僅是讓他魂歸故里,可是當他想到那麼多犧牲的戰士的父母也無法見到自己的兒子,他決定——

③岸英是楊開慧烈士留下的骨血,自己非但沒照顧好岸英,現在還要讓岸英永遠留在朝鮮,他該多麼愧疚啊,可是當他想到那些把志願軍戰士當成親骨肉的朝鮮人民,他決定——

(透過個別指導朗讀,再加上教師精心設計的小結引讀,一步步把氣氛烘托出來,讓學生走進毛主席的內心,細細體會偉人的悲痛。)

(6)但是,當秘書把電報記錄稿交給他簽字的一瞬間,他還是　　　　了,因為這一落筆,就意味著　　　　　　　　　。

(教師在說過渡語時,出示上句,與學生互動。)

這支握在手中無數次的筆,這支做過無數驚天地、泣鬼神的決策的筆,此時竟是那麼沉重,毛主席提不起,更放不下。

(7)出示“第二天早上,秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了……青山處處埋忠骨,何須馬革裹屍還。”

這該是一個多麼難熬的漫漫長夜啊!請你閉上眼,走近他,貼近他這顆滴血的心,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼?請你用手中的筆為我們重現這個夜晚。

學生進行練筆,播放音樂《神秘的花園》來烘托氣氛。出示練筆的開頭:“窗外的風更大了……”

學生完成練筆後,點名反饋。

3.總結課文,昇華主題。

三、朗讀詩句,總結全文。

1.儘管不捨,儘管悲痛,但主席剋制了自己的情感,做出了常人難以想象的決定——(青山處處埋忠骨,何須馬革裹屍還。)

這錚錚的言語下,是毛澤東那寬廣的胸懷和深深的父愛。

毛澤東是平凡的父親,但他更是偉大的領袖!我們再一起來朗讀一下這句詩!

2.結合課文,說說你對“青山處處埋忠骨,何須馬革裹屍還”的理解。板書設計

青山處處埋忠骨

（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父親

（二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。 ——超人的胸懷

教學反思

1.這篇課文重在一個“情”字。

這份“情”是博厚的、深沉的、凝重的。要讓學生很好地走進毛主席作為普通人、作為毛岸英的父親的情感世界，從字裡行間體驗、感受這份“情”，既需要教師的引領與激情，又需要學生設身處地地用心解讀文字。抓住重點句子中的關鍵詞語，指導學生反覆品讀，體會感悟，再用朗讀表達自己的情感。文中毛主席的一個動作、一個神態、一次對話、一次心理活動都能體現他的情感世界。讓學生抓住這些語句去感知偉人毛主席作為平凡人的情感世界。

2.透過對毛主席動作、語言、神態的細緻刻畫來反映毛主席的內心世界。

為了引導學生體會毛主席的內心世界，緊扣文中的描寫進行教學。語言描寫，如“情不自禁地喃喃著”“岸英！岸英”。動作描寫，如“用食指按著緊鎖的眉頭”“整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙”。神態描寫，如“毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀”。

3.透過心理描寫來突出性格特點。

“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎麼會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”在進行人物刻畫時，要求學生不要忽略心理描寫，其實心理描寫就是人物內心世界的外在流露。

【三】練習題

10 青山處處埋忠骨課時練

第一課時

一、讀一讀，給加粗字選擇正確的讀音。

朝（cháo zhāo）著父母，她揮了揮手。雖然有些眷（juàn jüàn）戀，但她還是下定決心去偏遠地區工作，以鍛（düàn duàn）煉自己的意志。

二、把詞語和相應的意思用線連起來。

擬定 連續不斷地小聲說話的聲音。

喃喃 起草制定。

躊躇 意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。

黯然 心裡不舒服，情緒低落的樣子。

三、彭德懷擬定電報中，犧牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的兒子，他最後被安葬在了（ ）。

【答案】

一、朝（cháo） 眷（juàn） 鍛（duàn）

二、擬定：起草制定。

喃喃：連續不斷地小聲說話的聲音。

躊躇：意思是指猶豫不決，拿不定主意。也做思量、考慮的意思。

黯然：心裡不舒服，情緒低落的樣子。

三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛澤東 朝鮮

一、照樣子寫句子。

例：這難道不是偉大的奇觀嗎？ 這是偉大的奇觀。

1.他們的父母難道就不悲痛嗎？

2.他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

三、閱讀課文選段，完成練習。

主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板,強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”主席想。

然而，這種想法很快被打消了。他若有所思地說道：“哪個戰土的血肉之軀不是父母所生，不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志願軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意願吧。”

1.從第一段能感受到毛澤東對愛子的；從中你體會到毛澤東是一位的父親。

2.這段話是透過對人物的描寫，來表現毛澤東的心情的。

一、1.他們的父母非常悲痛。

2.他們很想再見一見兒子的遺容。

二、1. 無限眷戀 普通

2.這段話是透過對人物的動作、神態描寫，來表現毛澤東的心情的。