在靠海的陽臺上追逐，
在牆壁上亂塗亂畫，
在樓梯間裡打鬧、攀爬，
在大人們看來，
這些孩子真的太野了。
別看他們瘋起來時，
像是森林間奔跑的小獸，
但在吃飯、看書的時間，
坐在可以望見大海或庭院的休息室裡，
每個孩子都變得安靜內斂，
根本不需要老師去強調所謂的紀律。
說起幼兒園，
我們記憶中凸顯出來的，
都是被塗得五顏六色的牆壁，
以及貼滿了卡通形象的遊樂區。
但今天看到的這些日本幼兒園，
一所所都顯得非常素淡。
他們從不把注意力，
放在卡通化和幼兒化的裝飾上。
這些幼兒園，
永遠是從學校的周邊環境出發，
從孩子的心靈和成長出發，
在這個基礎上設計出，
足以激發孩子們各種，
想象力和生命力的場所。
下面這一所，
是奈良幼兒園的改造專案。
學校坐落在工業區住宅中心，
四周環境乃是色彩單調的工廠，
看上去並沒有太多生氣。
他們便對採光做了積極調整，
讓整個園區都長時間，
沐浴在陽光和青草的芬芳中。
既然來此上學的，
都是工業區住宅的小孩子。
於是將“製造夢想和創造力工廠”做主題，
將周邊佈置了大量的綠色庭院後，
把那些本該隱藏的室內裝飾，
故意暴露在孩子前面。
包裝通風裝置和螺旋槳的管道是透明的，
這樣孩子可以看到風的流動。
甚至連盥洗池流水裝置都是外露的，
讓孩子們瞭解水流的作業流程。
他們的心願很簡單，
希望孩子們在耳濡目染中，
對這些創造產生尊敬，
認識到它們的價值。
“幼兒園是讓孩子接受教育的場所，
而不是一個色彩鮮亮的遊樂區，
他們得到的不止是漂亮玩具，
更要有對心靈的啟發。”
同樣的，在茨城縣，
風是當地重要的發電資源。
設計師們就將其定位為“風之谷”。
充分利用當地的“風”，
來促進孩子們對家鄉的認識，
瞭解到這些自然力的價值，
進一步尊重父母做所的工作。
在這種環境長大的孩子，
想必會懂得與自然相處，
懂得如何獲取內心的平靜吧。
而位於三重縣的這所幼兒園，
本身就被充滿綠被的自然環境圍繞，
在這裡，孩子們可以看到，
池塘、田野、森林，感受季風的流動。
夏天溪水流進田野，秋天樹木轉紅，
冬天雪花飄落，春天百花綻放。
所以，讓孩子們感受自然景觀，
讓他們在體驗中成長，
就成了設計的重中之重。
餐廳裡是兩個大落地窗，
吃飯時就能看到外面的世界，
看到一年四季的各種景觀。
簡直就像吃野餐一樣。
而園區內甚至專門建起水池，
蒸發的水可以讓室內變得涼爽，
等到夏天熱起來，
還能將腳伸進池水納涼，
那是童年坐在姥姥家小溪邊的感覺。
甚至連餐廳和活動室上方的燈，
也是按照星座的排列設計的，
為的是讓孩子們在玩耍時，
產生各種融入自然的遐想。
從這裡體驗、成長，
在感受四季變幻的過程中，
激發他們的好奇心。
而好奇心，
就是開啟創造之門的那把鑰匙。
類似的水池，
在熊本縣的幼兒園裡也能看到。
這一個要大得多的露天水池，
是特意讓孩子們來踩水玩兒的。
按理說，這個年紀的小孩子，
應該被小心翼翼地保護起來。
但設計師們說：
“適當的感受一下風雨，
對孩子們也是一種體驗。”
這裡一下雨，就會積成水窪，
天一放晴，孩子們就過來嬉戲。
不過最叫人羨慕的，
是可以望見大海的幼兒園吧。
露天的用餐環境，
吃飯時都可以吹著海風。
還有樓頂露天的陽臺，
隨時隨刻遠眺海天一線。
為了讓孩子們更活潑，
室內的活動區域，
都是根據孩子們的身高、體質，
用不同的材料和高度設計的。
為的是讓孩子們“多動”，
動得越多，心思越活。
隨處可見的塗鴉牆，
全都留給孩子們來創作。
這裡沒有卡通的裝飾和五彩斑斕的滑梯，
甚至連樓梯都不需要。
為什麼要樓梯呢？
你完全可以順著繩索下來嘛。
更令人欽佩的，
設計師在設計幼兒園之前，
不僅會考慮到對孩子創造力的激發，
還會根據社會缺失的元素，
來對孩子的心靈進行滋養。
“因為幼兒園不止是學習場所，
也是孩子們步入社會之時，
進入的第一個社交環境，
他們應在這裡學會與人相處。”
所以在空間的利用和設計上，
他們充分考慮了人和人的關係。
例如在埼玉縣，
他們考慮到孩子數量減少，
不同年齡孩子的銜接不那麼緊密，
很多孩子變得不能好好與人相處，
長此以往，
必將養成孤僻或古怪的性格。
所以在設計之初，
他們無時無刻不考慮到交流的問題，
將孩子們的遊戲區域反覆推敲，
以增加他們和別人接觸的機會。
根據不同年齡的孩子，
他們先設計一個個半開放活動區，
又按照孩子的不同身高，
將這些活動區域有效銜接。
這樣一來，
不同年紀的孩子也可以看到其他人。
他們既在自身天地中得到尊重，
又能夠了解別的孩子是如何遊樂的，
唯有如此，才會更加尊重他人。
同樣的，為了增強互動性，
神奈川的這所幼兒園，
可以被視為一座“小森林”。
設計師們為每一個小孩子，
都設計出了各自的活動區域。
分成兩層的大空間裡，
每個小朋友都有一個專屬護理區，
這樣劃分，會讓他們有領域感，
而在有了自己的領域之後，
就會努力去和別人交流，尋找同伴。
看似簡單的設計背後，
是對孩子心靈的洞察和溫慰。
在日本這樣一個，
地震頻發的國度。
要做好一個幼兒園的設計，
更是需要一顆匠人般的心。
在一座有50年曆史的幼兒園裡，
設計師們奇思妙想，
從抗震實用性和教育孩子兩點出發，
將幼兒園搬進了集裝箱裡。
用海運而來的集裝箱進行改造，
給了孩子們一個奇異世界。
主建築保留了集裝箱的粗糙感，
孩子們一眼就能夠看出來。
很快，他們就能領會到，
原來廢棄的東西是可以回收利用的，
原來環境的保護是那樣重要，
原來生活要想過得快樂，
不一定要在十分奢華的環境裡，
即便是素儉之地，
也可以收穫很多幸福的時光。
而且這一切都是切身體會，
會留在他們記憶中長達很多年，
比老師說上一萬遍都管用。
最令人覺得有溫度的，
是在福島的一處幼兒園。
這個幼兒園離出事的核電站僅30公里，
來附近避難的人非常多。
外面，核輻射量依然令人憂心，
為了孩子們的安全著想，
最好是不要放他們去室外活動。
可是孩子們畢竟嚮往外面的世界，
這對護理人員造成了相當大的壓力。
所以接手這個專案後，
設計師們打造了非常長的走廊，
並在室內安置了游泳池和沙坑。
孩子們可以盡情地在長廊裡奔跑，
兩邊的門通向不同的活動區域，
讓孩子們有了更多的樂趣。
因為是受災區，
無論孩子還是老師，
心理上遭受的創傷都不小，
而充足的鍛鍊時間，
給了他們放空心靈的可能。
在這些幼兒園裡，
我們不但能夠看到創意和用心，
還可以看到一份尊重。
那是對每個孩子的尊重，
尊重他們天性的發展，
尊重他們蓬勃的生命力。
為了讓小朋友們與自然為伴，
讓他們的好奇心不斷被激發，
這些設計幼兒園的人，
讓原本冰冷的磚瓦和牆壁，
全部都有了人性的溫度。
而所謂教育，
便是這麼一回事：
不是思想的鐵板灌輸，
不是在僵死的空間裡死記硬背，
而是用身心去感知美，
用心靈去挖掘創造之源，
最終在創造的過程中，
找到自己生存的價值所在。
但只有在親自體驗的前提下，
才能更好地規劃自己的人生。
那是聽了多少道理都換不來的。
要讓孩子們找到自己的路，
先要讓他們認清自己的心。
那顆心，就在美與靈之間。