“元宇宙+教育”該怎麼玩？6月23日，北京商報記者與網龍CEO熊立展開對話，揭秘網龍教育元宇宙。據悉，網龍從2010年開始進入教育領域，持續佈局教育內容和教育資源的數字化、教學體驗及教學過程的虛擬化，目前已形成一整套數字教育解決方案。在結合“元宇宙+教育”的佈局上，網龍推出了數字教育小鎮，並前置數字人才培養。
教學內容數字化
“元宇宙這個概念，從去年開始被各行各業普遍提及。”熊立告訴北京商報記者，“目前比較公認的對元宇宙的理解，基本都是認為元宇宙是對現實世界的虛擬化、數字化的過程。在這個過程中可能會大量用到比如大資料、雲計算這些AI人工智慧技術，包括VR，整合一個和現實世界類似的宇宙，去完成產品化的過程。”
作為一傢俱備網際網路基因的教育公司，網龍開始將新技術和所從事行業進行快速結合和應用。探索“元宇宙+教育”的更多可能性，也開始在網龍的產品和體系中體現出來。
“從2016年開始，我們就建了自己的VR體驗中心，把大量的VR技術用到教育數字產品當中去。”熊立表示。據悉，在此前做遊戲產品的基礎上，網龍積累了大量的3D美術技術、大資料技術。“這兩年隨著AI等技術的提升，我們在逐步把整個數字化教育的產品線打造得更加完整。”
據介紹，目前網龍已推出涵蓋數字教育內容、數字化教育工具和數字化教育硬體的教育產品。以數字教育內容為例，網龍將原來的線下教學內容全部線上化，線上化包括2D、3D的表現形式，也包括部分重難知識點的VR表現。據網龍提供的資料顯示，網龍已製作出140萬個學習目標，對知識點進行顆粒化拆解；研發的AI課件覆蓋國內小學、初中的主要學科。
教育均衡新實踐
實際上，“元宇宙+教育”的出現，也是教育領域在數字化發展過程中的探索之一。據艾瑞諮詢釋出的《2022年中國中小學教育資訊化行業研究報告》顯示，2021年我國中小學教育資訊化經費投入已達1634億元，投入呈現學段差異，整體上軟體資源佔11%，硬體裝置佔43%，專業服務佔46%。
而值得關注的是，教育領域的技術應用，除了提高教學效率外，還承擔著促進教育資源均衡和教育公平的作用。面對這一要求和課題，“元宇宙+教育”又將如何實現？
對此，熊立在採訪中表示，網龍在做素質教育內容時，首先思考的就是如何促進公平而有質量的教學。“對比來看，數字化硬體和電子工具對教學環境的要求都更高，讓產品更好地幫助相對貧困或發展中的地區發展教育，是我們正在考慮的。”據瞭解，網龍曾在此前推出產品“101教育PPT”，幫助老師更便捷地實現備課和授課。
“我們希望未來的孩子和老師，不一定要在教室裡去完成整個教學和學習過程。孩子可以隨時隨地透過線上協作或本身處於這個空間中，去找到更適合自己的學習方式和學習內容。”熊立談道，“元宇宙誕生以後，可能會讓現在的數字教育更加資訊化，更加快捷，並更有沉浸感，吸引更多學生或者是老師參與進來。”
人才培養進行中
“古人提出‘讀萬卷書不如行萬里路’，放在教學過程中來看，‘讀萬卷書’就是傳統教學的學習過程，‘行萬里路’則是體驗式學習的過程。”熊立直言，“學生在體驗過程中更容易去理解知識點。未來對學習方式的願景，不管戴上VR眼鏡學習，還是在平板電腦上學習，都是用更多體驗式的方式給孩子傳授知識。就很像是‘行萬里路’的方式去學習知識。當面對一些重難點知識點的學習時，這種方式可能能更快速幫助孩子去掌握一個知識點。”
用技術手段幫助孩子實現現代意義上的“行萬里路”，這一創新離不開對教學場景的創新。而新的教學場景該如何搭建、老師又該如何適應新場景，都成為教育數字化下一步的關鍵。北京商報記者瞭解到，為發展教育元宇宙，網龍已搭建網龍教育小鎮。該小鎮在2017年入選福建省第二批省級特色小鎮建立名單。小鎮內的網龍創意園區、福州軟體職業技術學院、數字教育行業會展中心、星紀園小學都已經正式投入使用。目前，小鎮已接到多個國家級教育資源訂單，涉及11.66萬節課件，課件總時長超過220萬分鍾。
截至去年9月，福州軟體職業技術學院已招生8000人，該校專業覆蓋軟體工程、人工智慧、電子競技等領域。網龍方面也表示，未來小鎮還將利用網路、平臺和資本的賦能，孵化100-200家數字教育企業，吸引2萬高階人才共創教育元宇宙。為發展元宇宙組織、推行教育元宇宙，網龍方面還計劃開放優質學習資源，鼓勵使用者學習專業知識，並進行考核認證。
北京商報記者 趙博宇