受疫情影響，湖北各地初中學校的非畢業班，多數推遲至六月底才返校復課。連續上一個月課後，七月底放暑假。
離期末考試只差十天的時候，學校一位代課老師突然離職，撂下兩班數學課。
教師這個職業，一個蘿蔔一個坑。學校不但沒有備用教師，一般還存在嚴重的結構性缺編。有人因故不能到崗，要請人填坑，是極麻煩的事。
學校領導費盡九牛二虎之力，並一再宣告只要看住學生即可，不一定要上課，才終於找到了“接盤俠”。
不知家長得知這個情況後，心裡會怎麼想。
大家都覺得奇怪，學期馬上要結束了，這時候離職，工資獎金方面估計有所損失。就算熬，也應該把這十天熬過去呀。
或許是家中有事，或許是找到了更好的就業機會。總之，這位代課老師，一個陽光帥氣的男生，就這樣從我們的生活中消失了。
這幾年，學校走馬燈般更換代課老師，辦公室裡的生面孔越來越多。某天，我從一份代課老師工資表上，訝然發現，學校竟有近二十名代課老師。他們的工資，竟然是湖北省最低工資標準，即使加上各項補貼獎金，月收入也只有兩千出頭
這麼低的工資，難怪他們熬不住啊。馬雲曾說過，員工離職，大抵有兩個原因，一是錢沒給夠，二是心受委屈了。
代課老師不容易，拿最少的工資，幹最重的活。誰心裡不委屈呢？
其實，真正把代課當職業的老師非常少，大多數是剛畢業的大學生，考編之前積累經驗，應該叫實習生更合適。
學校需要年輕人。年輕人朝氣蓬勃，工作有幹勁，與學生沒有代溝，師生關係比較融洽。但是，如果學校的年輕教師都是實習生，卻不是好事。流動性太大，學校無法培養他們、給他們壓擔子。因為你不知道，他們什麼時候一聲不吭就走了。
有編制的年輕教師雖然工資也不高，離職的人卻很少。他們才是教師隊伍的未來。所以，多一些編制教師，少一些代課教師吧。
這些年，社會上要求“打破教師鐵飯碗”的呼聲很高。有些人總覺得，公辦學校教師這個群體，沒有產出任何肉眼可見的社會財富，卻需要納稅人供養，簡直是社會寄生蟲。最好全部清除掉，讓他們自謀生路。而且，編制內的教師，沒有失業壓力，拿著國家給的工資，出工不出力，還抱怨工資比不上公務員。
碰到這樣的噴子，有時候真的是百口莫辯。他們並不完全是在胡攪蠻纏，公辦學校或多或少存在一些體制病。在遭到社會批評時，一線教師總是首當其衝。
為回應社會關切，教育部門也絞盡腦汁進行教育改革，出臺各種措施，希望調動教師工作積極性。比如今年必須全面落地的教師縣管校聘改革，雖然主要目標是實現教育均衡，但卻未必沒有給教師更多壓力以增加教師職業危機感的意圖。
我一向認為，教師這個職業，不宜有太大的流動性。教學經驗需要積累，教育思考需要沉澱。流動得快了，人心浮躁，教師既不能潛心教學教研，也無法深入瞭解學生。如果真的打破教師的鐵飯碗，讓教師成為自由職業者，並非教育之幸。
我的一位朋友，孩子在深圳某民辦學校讀高中。他跟我講，學校的老師對學生非常和善，親切地稱呼學生們“寶貝”，讓他們“加油”，就像對幼兒園的孩子。
他想把孩子轉到家鄉的高中就讀，總感覺那裡的老師是在糊弄學生和家長。他的說法當然言過其實，深圳的教育非常發達，教育理念也很先進。家長這樣說，應該是觀察角度有偏差。不過，民辦學校的老師，流動性比較大，有些老師抱著“只要學生不出事”的想法，根本不顧及學生的長遠發展，也是有可能的。
我觀察到，近幾年，有些班主任老師的工作思路似乎發生了轉變。比如，學生之間發生了衝突，一般是略問情由後，說幾句不痛不癢的話，強調同學友誼的重要性，然後讓他們握手言和，而不去深究矛盾衝突的根源。看似風輕雲淡地解決了問題，其實並沒有真正消除隱患。
這種轉變，固然是輿論大環境對教師不友好、教師被迫明哲保身的原因，也未嘗不是因為，老教師眼瞅著要退休了不想惹麻煩，新教師無恆產者無恆心，希望繞開問題而選擇和稀泥。
根據國家有關部委部署，今年的教師縣管校聘工作將全面鋪開。希望各地能真正貫徹“教育均衡”的改革思路，而不是拉虎皮當大旗，喊著“打破教師鐵飯碗”的口號，把教師群體折騰得人心浮躁。