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體育教師反思能力是專業發展素質提升的關鍵要素，反思能力的提升有助於提高教師的教育教學質量，是提高教師專業發展的有效途徑。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”體育教師的專業成長是一個互動的持續的學習過程，而反思的過程就是一個發現問題解決問題的過程，反思能夠完成教師專業成長的持續互動，透過個人自省修正不斷實現教學能力、教學素質以及教學效果等等的自我更新和完善。在完成不同課型授課及看評課中，小編總結了一些個人的反思體悟。
01
常態課的反思
授課者的角度
從授課者的角度，每節常態課是教師教學質量之本。教師課後反思可以對照本節課教學計劃執行程度，教學目標達成情況，教師自身教態、教學基本能力及教學準備，以及對授課中突發性事件的處理過程是否得當等等進行反思。在此強調，授課教師要注重在常態課中，應從重教向重學轉變，反思中要重視對學生的觀察及學法是否得當的總結。
案例分析
例如，常態課教學反思中注重教學中的“點”與“面”，即學生的個體特點和不同班級的集體特徵，有針對性的抓好常規教學課程，提高教學效果。教學中要將每個班、每位學生的特點連成線，可以形成對班級及學生個人的體育檔案庫，班級的體育活躍度、參與度、身體素質水平、特異體質學生及班級學生的性格特點等進行掌握追蹤。在一定程度上教師對每位學生不可能達到面面掌握，但要對“特殊”學生有所側重。性格偏內向，身體有疾病，特體等情況的學生都需要引起教師們的注意。關注學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應等方面的變化，深入剖析其中變化的原因，並及時思考採取應對策略。教師可以讓有體育特長的學生髮揮作用，激勵體育“困難生”，帶動運動靦腆學生等等。教師透過教學反思將課中班級及學生髮生的變化記錄下來，由於體育教師承擔的班級較多，記錄可以讓教師對各個班級的教學進度做到心中有數，促進了課程教學的承接。
觀課者的角度
當作為新入職或實習階段的教師，觀摩優秀教師的常態課是自我教學能力提升的重要途徑，每一節操場常態課都是面向全校的展示課。從觀課者的角度，常態課的狀態更能體現授課教師的專業素質和品德素養。作為觀課者更能感受到作為體育教師的不易與堅韌，心中敬意之心油然而生。所以對體育工作者的敬畏之心是觀課者課後反思不可缺少的一筆，而作為教育者觀課反思是不忘教育初心使命的自我教育。
體育教師的常態課也並不缺少精心的設計，初教者透過觀摩反思常規課堂的點滴，透過觀察課堂教學的準備、基本和結束等各部分的完成細節總結應用，必將築起自己課堂的“精彩”。
案例分析
例如，在觀課中發現一名老教師在每節課都會安排一位體委助理，協助教師及體委參與本節課的體育教學示範及活動組織，學生的積極性很高。一些方法都可以嘗試著應用到自己的課程實踐中。
02
一、展示課的反思
教研部門會組織教師參加一些體育課堂教學展示活動，這類課往往會與優質課評比結合在一起，向大家展示的是各地或各校選拔出來的比較成熟的、優秀的體育課例。
授課者的角度
作為一名授課者，克服自身心理負擔，不斷在腦中回顧教學過程、教學設計以及可能會遇到問題的解決方法。利用好與授課學生的見面時間，不僅是課程內容的交流準備，更要儘可能與學生進行“走心”的溝通，讓他們接受授課教師才能密切配合授課內容。這是展示課給授課者帶來的第一次未展示前的反思機會。此時的反思應注重透過與學生見面進一步完成備課，在“備學生”中針對實際學生特點對預設教學環節與實際學生狀態調整。展示課一般作為較為成熟的課程，課後授課者還應注重對自己的教學設計各環節完成情況的反思總結。
案例分析
比如，展示課所用學生不是自己平時教的班級，授課中忽視對學生一些教學提示，沒有考慮學生的基礎，在利用健美操做準備活動中，過早使用專業術語及手勢做提示，造成部分學生跟不上的情況。
觀課者的角度
作為觀課者，努力挖掘展示課中教學思想、教學設計及教法學法等方面的創新亮點，以及教學中的教學藝術、教學智慧及教師本人獨特的風格等，將值得吸取的方法經驗和需要注意避免的內容進行分析總結。比如，利用使用完的雙面膠的圓形紙殼內圈作為學生放球的器材，方便教學活動同時保證使用安全。觀摩展示課的反思，一方面要從欣賞的角度吸收授課者的長處，一方面要從評判的角度分析不足提出建議，從而不斷完善個人的教學能力。
03
研討課課的反思
同課異構是學校實施課程改革研究的途徑之一，同一學科，同一內容，由此學科不同教師進行授課，大家在互動聽評課中探究有效授課途徑。
授課者的角度
作為授課者，以教學目標為基礎，採取能促成目標達成的多途徑教學方法。
同課異構課程的反思要注重個人教學與其他授此課的教授方法的差異性。每位教師透過同課異構的展示課注重總結，形成對本課內容達成共識的最佳教學方法及教學設計。以便在以後的教育教學中達到高效的教學效果。課後反思可以結合同課異構授課教師的研討，在反思中注意突出個性與共性，根據自己的教學風格及特點如何更好的實現教學目標來總結，並注重舉一反三。
案例分析
比如，在快速跑教學中，不同教師利用不同的器材提高學生的練習效果。利用一張紙或一根繩作為器材貫穿於準備活動、基本活動及結束放鬆部分。在體會到“一物多用”後，運用類似方法應用到其他體育專案的教學中。
觀課者的角度
作為觀課者，同課異構是很好的實驗交流研討的形式。在觀課中容易產生與自己教育教學方法思維碰撞產生火花，由此推動自己的教學進步。在不同層級的同課異構活動中使同學科進行更緊密的教研交流，不斷透過聽、評、授達到學科相長。觀課者注意切換角度轉換角色，在反思中注重體悟每節課程的優缺點，及如何整合形成自己對此課程的教學設計等。
04
一、評比課的反思
評比課主要是業務競賽、職稱晉級等。授課者要根據評課細則要求注重課的整體效果並關注銜接的細節；既要重視教學思想設計又要關注學生接受能力及效果；既要關注課的科學規範又要呈現出個人授課特色和亮點。評比課由於最後會有評分層級的差別，教師在心理上要承受更大的心理壓力，調控好心理狀態是授課者無論在課前備課、課中授課以及課後總結應該具備的。無論是業務評比競賽還是職稱晉級考核，都是促進個人教學能力和素質進步的途中小考，保持不斷進步、不斷開拓的平常心才不會因一時的成敗而止步不前。評比課授課者反思注重對自己教學設計優缺點進行測評，並對實現情況評估，對達到及未達到目標內容分析原因。
反 思
無論何種型別課程，作為何種角色，要做到及時反思、細節考慮及貴在堅持。對教學中的“成功”、“失敗”、“亮點”和“創新”思考，歸類整合，揚長避短，讓教學能力提升新境界。本文是小編在經歷各型別課作為授課及觀課者的不同體驗及感受。反思作為提升教育教學能力的重要途徑，您課後反思了麼？希望對不同類課程反思的粗淺認識能給教師以啟發。