在我國教師教育領域，199所師範類院校加上406所從事教師教育的綜合院校組成了我國教師教育的人才培養體系及中小學教師專業發展體系。在鄉村教師隊伍建設過程中，雙一流師範類高校在教師教育方面主要是發揮重要的學科引領作用，而相對於我國基礎教育中龐大的鄉村教師隊伍建設需求，真正發揮主力軍作用的是遍佈全國各地、立足於服務鄉村基礎教育發展的由地方師範院校和綜合性院校組成的地方教師教育類高校。但在鄉村教師隊伍的建設中，我們也不難發現，由於我國社會城市化、區域化、非均衡化發展的特點，導致鄉村教師培養和建設存在諸多困難，客觀上存在鄉村教師整體素質不高、發展機會較少、補充難等問題，出現優秀鄉村教師、優質生源、學齡人口流失嚴重，造成鄉村教師中倦怠化、老齡化、結構缺員問題突出，最終導致鄉村教育質量提升更難。
《關於加強新時代鄉村教師隊伍建設的意見》（下文簡稱《意見》）不僅全面體現了中共中央 國務院印發的《中國教育現代化2035》和《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，而且為了更有效、更深刻地解決上述鄉村教育之困和鄉村教師之難，提出了鄉村教師隊伍建設的總要求和一系列的具體措施。對於地方教師教育類高校的人才培養和服務鄉村教育等工作形成了核心指導思想和明確的工作目標、工作要求。
依據《意見》精神，地方教師教育類高校在師範生的培養和鄉村教師的專業發展中，一是要對準新時代鄉村教育發展的實際需要進行教師教育改革。在人才培養方案上要精準設計，大膽進行課程創新、教學創新、協同創新，教師教育類師資既要請進來，也要走出去，並透過教學、實踐等途徑，開展卓越鄉村教師的精準培養。
二是地方教師教育類高校在人才培養過程中，不僅要培養新型鄉村教師的高尚師德和一專多能的良好職業素養，同時要注重鄉村教育的需要，透過師範生的鄉村教育調研、與鄉村教師結對、鄉村學校頂崗支教等過程來培養師範生的鄉村教育情懷、鄉村文化理解力、留守兒童的關愛、鄉村社會發展等內在職業品質，促進廣大師範生形成新時代鄉村教師強烈的職業責任感、使命感和幸福感。
三是地方教師教育類高校在服務廣大鄉村教師專業發展中，要在服務區域中積極與地方政府、中小學協同，針對鄉村教師的需求定向發力、精準施策，將高校資源推送給鄉村教師，為鄉村教師建設貼心的教師發展中心、教師專業發展學校、三名工作室以及落戶中小學的高校學科專家工作室等多元發展平臺，促進廣大鄉村教師想發展、能發展、發展好。
四是地方教師教育類高校要急鄉村教育之所急，要充分發揮自己與中小學緊密結合、長期融合的優勢，積極參與和承擔定向公費師範生的培養工作，全面探索定向公費師範生的“縣來縣去、縣來鄉去、縣來校去”等精準定向培養方式，同時探索“2+4”、“2+3”、“4”、“4+2”等不同規格的人才培養模式，既要精準解決鄉村教育學前、小教、特教、藝術教育等師資的短缺問題，也要為鄉村教育培養具有紮實專業素養、良好教育教學能力和教科研能力的優秀師資。
五是地方教師教育類高校要發揮自己熟悉地方基礎教育，深刻理解鄉村教育、鄉村教師需要，與地方政府、中小學有良好的合作傳統、基礎的優勢，要充分發揮自己服務鄉村的功能，與地方教育行政部門和中小學透過教師互派、互聘，開放課題和專案，課程、教材、基地、試驗區等共建、共管、共享，協同地方，促進鄉村教育和鄉村教師隊伍建設落到實處。
作為地方教師教育類高校的一員，肇慶學院在鄉村教師的教育領域進行了卓有成效的整體改革和探索，形成了鄉村教師教育“教師教育專業化，職前職後一體化，協同育人開放化，培養目標卓越化”為基本內涵的“肇慶模式”。學校的教師教育學院構建了特色鮮明的教師教育“課程體系、實訓體系、競賽體系、實踐體系、培訓體系和研究體系”；學校將教師教育學院與中小學教師發展中心融合在一起，實現教師教育功能的一體化和資源的高度統籌，並在廣大鄉村教師的專業發展中發揮出重要的平臺作用；學校透過“教師教育改革創新實驗區、教師專業發展學校、專家工作室、開放課題、開放課程、公費定向師範生培養”等元素構建了一個服務鄉村教師發展的U-G-S協同育人機制，形成了開放式的多方力量協同培養卓越鄉村教師的人才模式；學校透過建設國內一流的中小學教師發展中心，構建了師範生和鄉村教師高度共享的專業發展平臺，也成為市縣教師發展中心建設的示範化平臺；學校同時探索了卓越鄉村教師培養中“二次選拔制、雙導師制、多學科制、小學期制、研修制、遊學制”，取得了突出的效果。
在《意見》的指導下，肇慶學院將進一步發揮自己在鄉村教師隊伍建設中的作用，充分認識到培養高素質的鄉村教師，保證有質量的鄉村教育，促進廣東粵東西北鄉村振興，建設教育強省具有新時代獨有的歷史意義和社會價值。肇慶學院將“做優師範”作為辦學基本理念，進一步打造新時代“大教師教育”品牌，在定向公費師範生和未來卓越教師培養、鄉村教師培訓、鄉村教育服務等方面發揮更全面、更積極的作用，強化“全國鄉村教師專業發展論壇” 的平臺作用，不斷探索鄉村教師的專業發展、管理改革、職業品質、培養改革與發展、成長規律和全科教師的培養等問題，促進新時代鄉村教育實現公平化、均衡化、現代化發展，同時要實現鄉村教師的人本化、全面化、卓越化發展目標。
荀子曰：“國將興，必貴師而重傅”，在《意見》精神的指導和要求下，全國所有地方教師教育類高校行動起來，肩負起鄉村教師隊伍建設的主力軍的責任，立足地方，服務鄉村，著眼鄉村社會發展，站在“教師強則教育強，教育強則中國強”的戰略高度，在鄉村教師隊伍建設中積極參與、擔當、改革和實踐，全力提升未來鄉村教師培養質量，全力服務鄉村教師專業發展，我國必然能建設出一支水平高、結構最佳化、受人尊重、吸引力強、發展好的鄉村教師隊伍。（肖起清）
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來源:教育部網站