昨天上一位老同事家做客。他有一個四歲的女兒，妻子是幼兒教育心理學碩士，對於教育孩子方面，夫妻雙方都顯得很自信。但學術和實際操作的距離到底有多遠？不知道各位聽過《輪扁斫輪》的成語沒有？
臣也以臣之事觀之。斫輪，徐則甘而不固，疾則苦而不入，不徐不疾，得之於手而應於心，口不能言，有數存焉於其間。臣不能以喻臣之子，臣之子亦不能受之於臣，是以行年七十而老斫輪。古之人與其不可傳也死矣，然則君之所讀者，古人之糟粕已夫！
無獨有偶，關於伯樂也有一個給兒子傳授如何鑑別千里馬，最後兒子跑出去抱回一隻大青蛙的故事。雖然兩個故事都是杜撰的，但是其內在的道理是相同的，知識的來源如果是聽別人口述或者單一的看課本或查資料的，自己沒有親自去實操，結果會跟前人的“成功案例”相差甚遠。
再老同事家做客時候，其四歲女兒屬於特別調皮那種，他的碩士生妻子總是動不動就制止孩子，並且擋在孩子面前一遍遍的說：“奇奇，你這樣是不對的”、“奇奇，你那樣是不對的”。似乎這位母親就像是一個精密度極高的監視器一樣，孩子一個悄悄秘密的舉動都能被她察覺。
期間有一次奇奇在客廳蹦跳，接著碰到了我，我一下子扶助奇奇說：“媽媽之前有沒有跟你說過這樣是不對的呢？”奇奇點了點頭。我又問：“那你喜歡媽媽總是跟你說這裡不對，那裡不對嗎？”奇奇搖了搖頭之後跑開了。而這個時候那位舊同事看著我無奈地笑了。
我接著問那位老同事：“奇奇的媽媽每天都這麼說孩子嗎？”老同事點了點頭說：“是啊！人家是學幼兒教育心理學的，對於教育孩子還是很有一套的，每天一遍遍不厭其煩地給孩子講道理，從沒對孩子著過急。”
跟老同事說到這裡我似乎看到了一些問題，在現實中很多人都更加喜歡去觀察事物的表面。輪到教育就更是如此了，拿老同事的家庭來說，他的妻子教育目的是為了真正把孩子教育好，還是為了給外人看自己對教育有多麼迷之自信？明明孩子不喜歡母親總是說自己不對，同時說過的問題又反覆發生，很明顯這是一種教育的失敗。但是在兩位當事人眼中卻覺得自己的教育水平很高明。
當教育停留在表象化的時候，說明對孩子教育的意義全部付諸東流。與此同時，長期的對孩子說教，同樣會給孩子帶來錯誤的是非關，僅僅停留在理論上的反覆說教對於孩子來說完全是一種是“語言暴力”。
一味說教某種程度上比打孩子造成的心靈傷害更嚴重
打孩子一頓，孩子的傷痛在皮肉，是暫時的。但是如果傷到了孩子的內心，不但是長期的而且非常難治癒。表面上看，父母用說教取代體罰的方式看上去更文明，但是看看如今父母體罰孩子的數量確實驟減了，但是對於孩子一味的嘮叨、言語侮辱、厲聲斥責卻處於上升趨勢，結果就是孩子厭學、自殺、叛逆、霸凌的問題卻更加突出了。
有句老話叫“士可殺不可辱”，就連《還珠格格》也把這句話寫進了劇本中。由此可見言語的傷害甚至比殺人更可怕。
而孩子們如今不論是在家庭或者是在學校都處於“弱勢”的地位，在學校老師如今不如以前能打孩子了，但是據調查結果顯示，如今老師對於學生的責罵、侮辱、重複性嘮叨、當眾揭短卻呈明顯上升。就更不用說同學之間相互的言語攻擊了。
由此可見言語的傷害比身體的傷害更具殺傷力。而這種傷害正在侵蝕著孩子的世界。
父母對孩子說教我相信一定也是為了孩子好，就連我在內看見孩子總是犯同樣的錯誤，有的時候心裡特別的著急生氣，甚至我也想對孩子嘮叨幾句。但是仔細想想不良習慣不是一天養成的，那麼我三言兩語怎麼可能讓孩子改正的了呢？
採用說教方式，不論是老師還是家長都是教育理念缺失的體現。那麼面對孩子反覆犯同樣錯誤，不適用說教也不使用體罰的方式，如何才能起到教育的目的呢？