高校老師職業生涯最後一課丈夫來送花

　　鹽城師範學院一位老師教師生涯的最後一節課，她的丈夫給她送來鮮花。

　　鹽城師範學院一位老師教師生涯的最後一節課，她的丈夫給她送來鮮花。老師捧著花與學生合影。

　　鹽城師範學院一位老師教師生涯的最後一節課，她的丈夫給她送來鮮花。

　　鹽城師範學院一位老師教師生涯的最後一節課，她的丈夫給她送來鮮花，並幫她收拾書本。

　　下課後兩人一塊騎腳踏車回家。（文章來源：鹽城師範學院）

　　稿件來源：天水市三院楊珊珊

　　韓愈在《師說》裡寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？”可見在以前老師這個稱呼並不僅限於在課堂上給學生傳授學問的專職人士。如今在各行各業，都把比自己工作經驗豐富或是年長的人稱為某某老師。

　　此刻，一年一度的教師節到來了。想想我在這裡工作的幾年中，特別感謝那些給予我幫助，使我逐漸成長起來的前輩們。在這裡，我要特別說一說我們醫院的南老師。

　　為了讓我們能夠掌握更多的護患溝通技巧，護理部要求我們在每月的護理三級查房中必須要有副主任以上職稱的老師參與，指導我們解決在護理患者時遇到的難題。這次我們請到的是急診科的南老師，在提問環節，大家都爭先恐後地向南老師請教工作中遇到的問題，南老師知無不言，言無不盡，現場氣氛非常活躍。

　　終於輪到我了，我問南老師：“如何與焦慮性抑鬱症患者進行溝通？”南老師略加思索，以自己的親身經歷，建議我不要過分關注關心患者，以免引起患者排斥感，營造一個輕鬆的聊天環境。應該先與患者建立信任關係，不與她在一些問題上爭論，使患者主動暴露內心體驗，然後再進行健康教育。

　　最後，南老師語重心長地說：“我們要熱愛我們的工作。雖然現在工作壓力大，會遇到這樣那樣的挫折或是委屈，但我們仍然要明確我們的工作重點，那就是觀察並護理好患者，最終你會收穫工作的快樂。”

　　聽了南老師一席話，我頓時茅塞頓開，獲益匪淺。真是道之所存，師之所存也！我想用這樣的方式感謝所有的老師們：想向你們道一聲：“老師您辛苦了！”

　　(2017-09-11)

　　站在鋪滿金色的大地，仰望秋高氣爽的藍天，太陽是那樣的溫暖，空氣是那樣的清新，鮮花是那樣的芬芳。今年的9月10日，我們迎來了我國第33個教師節。

　　在這個特殊的日子裡，我們把人世間最友善、最懷念、最真摯的祝福，送給敬愛的老師。

　　有人說，在某種意義上，國家的命運掌握在母親手裡。而我說，國家和民族的未來更是掌握在教師的手裡，因為教師群體肩負的是決定國家未來命運的使命，從來沒有一種職業，能像教師一樣，將個人理想、國家未來、民族夢想緊密聯絡在一起。他們用堅定的信念、廣博的學識、高尚的德行、飽滿的愛心，塑造著一顆顆心靈，為國家和民族的復興源源不斷培養生力軍。教師，是每個人人生的築夢者，是這個時代的築夢人。日常生活中的教師，用人格與精神的力量，影響著一代又一代的學子。在特殊時刻，為了保護學生，有的教師還獻出了自己寶貴的生命，展示出了偉大而崇高的境界。老師的一生，為了“傳道授業解惑”六個字而生命不息、奮鬥不止，教我們知識、教我們做人、教我們生存的本領，我們應無條件地、發自內心地尊敬師長、感念師恩。無論一個人的地位有多高，貢獻有多大，都離不開老師的教誨和啟迪，都凝結了老師的心血和汗水，在老師面前永遠是學生。的確，每一個人，從幼兒園、小學到中學、大學，受教於一個個老師，不僅學到了豐富的文化知識，而且也學會了怎樣做人處事，學到了許多書本上無法學到的東西。可以說，漫長人生的基礎，是在一個個老師的培育指導下打下的。所以，老師是最值得尊重和感恩的人。

　　如何感恩我們的老師？

　　感恩老師，不需要做驚天動地的大事，要關注日常生活的點點滴滴。作為學生，課堂上專心致志地聽講，認真思考，大膽提問，就是感恩；下課後，積極主動地鍛鍊，就是感恩；見到老師，甜甜地道一聲：“老師好！”，按時完成作業，考試時，誠信應考，取得滿意的成績……這些會讓老師無比幸福！

　　感恩老師，要理解教師、尊重教師、關心教師、支援教師。作為學生家長，不僅應當關心學生的學習成績，也應關心老師們的工作，及時交流資訊、溝通思想，使學校、社會和家庭教育有效銜接，形成和諧健康的教育環境。

　　感恩老師，不能只停留在當下，要持之以恆。“一日為師，終身為父”，我們不能續寫宋朝著名的“程門立雪”的尊師故事，但我們可以像毛澤東同志那樣，無論將來身居何地，無論將來地位多麼顯赫，都不要忘記告訴老師：“您過去是我的先生，現在也是我的先生，將來還是我的先生。”

　　桃李滿天下，師恩似海深。千萬篇文，難盡感激之意；千萬首詩，難抒感恩之情。千言萬語，萬語千言，匯成一個共同的主題——祝天下所有教師：節日愉快，工作順利，家庭幸福，萬事如意！(邊建軍)

　　(2017-09-08)

　　1、全國教師隊伍整體情況

　　截至2015年，全國各級各類學校共有專任教師1539萬人。其中，學前教育205萬人、義務教育階段918萬人、高中階段（含中等職業教育）254萬人、高等教育（含高等職業教育）157萬人、特殊教育5萬人。他們工作在51萬所學校，支撐起了3.06億在校學生這個世界上最大規模的教育體系，為我國實現從人口大國向人力資源大國的轉變做出了巨大貢獻。

　　——教師隊伍總量增加, 配置狀況總體改善。專任教師數比2014年增加了28萬餘人，其中學前教育增長20.68萬、特殊教育增長0.22萬、初等教育增長4.52萬、高等教育增長3.81萬、中等教育減少了0.45萬。

　　——教師年齡結構不斷最佳化，中青年教師成為中小學和高校教師的主體。中小學教師中40歲以下佔56%、高校教師中45歲以下佔71%。

　　2、教師工資不斷提升改善

　　截至2016年，全國各級各類學校共有專任教師1578萬人，比2012年增加了116萬。教育行業國有單位在崗職工的年平均工資水平，已由2010年的3.98萬元提高到2016年的7.75萬元。

　　改善教師待遇、維護教師權益一直以來備受社會關注。記者從教育部獲悉，教育部推進依法保證教師平均工資水平不低於或者高於當地公務員的平均水平，落實和完善教師醫療養老等社會保障政策。

　　王定華說，“教育行業國有單位在崗職工的年平均工資水平已由2010年的3.98萬元提高到2016年的7.75萬元，教師職業吸引力進一步增強。”

　　3、教師資格考試透過率僅為35％

　　會上王定華司長介紹了我國目前的教師隊伍基本情況，截至2016年，全國各級各類學校共有專任教師1578萬人，比2012年增加了116萬。教師配置得到較大改善，小學生師比比2012年降低了0.59個百分點、初中降低了1.18、高中降低了1.82。結構不斷最佳化，中青年教師成為主體，普通高校、中小學教師中45歲（不含）以下分別佔69.83%和 70.49%。教師素質大幅提高，高學歷教師比例進一步增大。

　　對於大家關心的教師資格改革方面的進展，王司長也進行了相關介紹。截至目前，全國28個省份均參加了教師資格改革試點。在資格考試方面，共組織了11次全國教師資格考試，累計參加筆試考試的人數515.8萬人，透過考試180.8萬人；累計參加面試人數192.1萬人，透過面試134.2萬人。在定期註冊方面，累計有33萬所中小學校的505萬名教師申請了首次註冊，註冊合格499萬人，透過率98.8%，不予註冊或暫緩註冊了5.8萬餘名教師。改革試點工作對於嚴把教師隊伍入口關，加強中小學教師隊伍建設產生了積極作用。

　　4、重視鄉村教師的發展

　　（一）鄉村教師支援計劃逐步落地。全國31個省（區、市）和新疆生產建設兵團全部出臺實施辦法，因地制宜提出符合鄉村教育實際的支援政策和有效措施，將《鄉村教師支援計劃》的要求進一步明確化、具體化。許多省份實現了政策突破，拿出許多實招硬招。

　　（二）連片特困地區鄉村教師生活補助政策惠及更多鄉村教師。中央財政2015年、2016年分別下達年度獎補資金22.8億元、29.8億元。全國近600個連片特困地區縣已實施鄉村教師生活補助，平均補助標準近300元，受益鄉村教師超過100萬人。部分補助標準在1000元以上的地區，鄉村教師職業吸引力顯著增強，出現了城鎮教師爭相到鄉村學校任教的可喜局面。

　　（三）“特崗計劃”繼續為鄉村教師隊伍“輸血”。繼完成2015年21個省（區市）800多個縣28000多所農村學校（村小、教學點）6萬多名特崗教師招聘入崗工作後，部署2016年特崗教師招聘工作，中西部21個省份將招聘7萬名特崗教師，比2015年增加近1萬人，促進省級統籌鄉村教師補充機制的建立。

　　（四）因地制宜推動地方培養鄉村教師。已有23個省（區、市）採取公費培養、學費返還等方式，每年吸引約3.5萬名師範生和高校畢業生直接到農村中小學任教。推動地方培養“一專多能”的鄉村教師，目前河南、廣西、重慶等地實施小學全科教師和幼兒園教師免費培養工作。

　　（五）教師培訓助力鄉村教師素質提升。“國培計劃”聚焦中西部鄉村教師校長培訓，2015年培訓鄉村教師200多萬人次；邊遠貧困地區農村校長助力工程培訓鄉村校長2600人；全國中小學教師資訊科技應用能力提升工程完成對全國300萬中小學教師專項培訓。2016年“國培計劃”將完成100多萬鄉村教師校長培訓，提升鄉村教師能力素質。

　　（六）城鄉統一的中小學教職工編制標準逐步得到落實。透過政策宣傳、典型推廣、調研督促等一系列措施推動地方落實。截至目前，山西、遼寧、山東等10多個省份實行了城鄉統一的中小學教職工編制標準，並對農村邊遠地區實行傾斜，已有25個省份的小學教師配備和24個省份的初中教師配備達到國家編制標準的要求。

　　（七）為鄉村學校從教30年教師頒發榮譽證書。透過公開徵集評選鄉村學校從教30年教師榮譽徽標（LOGO）。教育部會同人資資源社會保障部啟動鄉村學校從教30年教師榮譽證書頒發工作，推動建立鄉村教師榮譽制度。

　　5、改革中小學教師職稱制度

　　中小學教師職稱制度改革為中小學教師職業發展拓寬通道。2015年，印發《關於深化中小學教師職稱制度改革的指導意見》，對全面推開中小學教師職稱制度改革進行部署，將中學和小學兩個教師職務（職稱）系列合一，最高職務等級設定到正高階，破除了中小學教師職業發展的“天花板”。會同人力資源社會保障部完成對各省改革實施方案的稽核批覆工作，指導地方做好改革實施工作。