最近微博有這樣一則扎心的新聞：
男生遭女老師扇耳光，當場猛扇回擊。
從影片中可以看出，女老師和男學生先是激烈地爭吵，繼而女老師扇了男學生，男學生也迅速回擊了女老師一巴掌。
網友也紛紛在評論下發表意見。
一些認為，老師應該以批判教育為主，不應該動手；
也有些認為，是學生激怒了老師，老師才打了他，他不應該還手。
無論是什麼原因，無論是誰先動手，這都是我們不願意看到的。
今天，這個事件的真相也浮出水面，最後師生也得到了和解，就先不予討論誰對誰錯了。
事件的背後其實給我們展示了一種不良的師生關係。
如何處理師生關係，顯得尤為重要，儘管是個老生常談的話題，卻難以迴避。
針對這一問題，有兩本書覺得各位老師應該看一下，對於提升自我，處理師生關係很有幫助。
一本是由英國劍橋大學教授
安德魯·波拉德
聯袂英國數十位教育專家共同編著的《
反思性教學》
一書。
正如本書的副標題所言：
一個已被證明能讓所有教師做到最好的培訓專案
。本書從出版以來已經暢銷了30年，
幫助新教師快速上手，迅速提升教學技能；幫助老教師沉澱教學經驗，獲得職業昇華；幫助學生真正學會學習，發揮出最大潛力。
本書名為反思性教學，顧名思義，希望老師在教學過程中能夠不斷反思，做一個具有反思意識的優秀教師，其中就有對師生關係的反思。
今天，我將師生關係這一章做了大致梳理，希望可以幫助各位老師去反思自我，儘快處理好師生關係。
作者從
四個方面
來講如何處理師生關係。
第一，教師應該建立課堂規則與課堂常規
1.達成教學共識
課堂秩序和規矩應該建立在良好的師生關係和學習參與感的基礎上。這就要求老師和學生達成教學共識，也就是說“
以約定好的方式相處
”。
這種方式老師和學生彼此體諒，相互尊重，學生認為是公平的，便不會輕易挑戰老師權威。
2.制定教學規則
依據
學生年齡
、
學校政策或慣例
，作者為各位老師提供了
三條總體規則
：
想要他人怎樣對待我們，就要怎樣對待他人，例如尊重、支援、同情；
投入到學習中，例如積極思考、勤奮、自律；
在學校內和課堂上，保持良好的表現，例如控制噪音、規範舉止，尊重老師。
3.建立課堂常規
課堂常規目的是讓教師能夠實施、運用規則。
以小學課堂常規為例：
簽到
預熱時間
問答問題
整理時間
玩耍時間
準備集合
體育課
講故事時間
4.建立公平的教學氛圍
在建立教學共識和良好關係的過程中，營造公平的教學氛圍很重要，讓學生覺得老師公平、一視同仁很重要。
第二，認識到高效學習所需的良好關係
1.課程與教學的關係
有趣、恰當的課程安排有助於教學質量的提升。當學生對於該門課程比較感興趣，才會愉快地學下去，教學才能順利進下去。
在這，給老師一個建議，可以收集學生參與學校日常活動的感受資訊。
2.學生眼中老師
老師應該收集相關資訊，瞭解自己在學生眼中的樣子。
研究表明，善良、堅定、耐心、公平、幽默、高效的老師受到學生的喜愛。
3.老師和學生的行為模式
教學共識存在的時候老師和學生在會在教師裡採用五種基本行為模式：
一致
：依據默契和共識做出的行為。
日常失誤
：指惡作劇或輕微的不端行為。如，上課睡覺、大吵等。
日常責難
：老師的一種溫和批評，學生可以接受，不威脅到學生自尊。
不合理的不守規則
：常常發生在一個孩子或一群孩子試圖破壞教學秩序時，老師堅決杜絕的。
不合理的責難
：這種行為學生不喜歡，常常發生在老師發脾氣或處於巨大壓力中。
從而得出結論：
良好的師生關係需要師生對包容性和公平性達成的共識
。
4.師生關係的良好迴圈和惡性迴圈
師生課堂關係每天都處於變化中，既有良性迴圈也有惡性迴圈。
要想處於良性迴圈，就需要老師做到：
老師主動引導學生享受自我的尊嚴和價值；
假定學生受到課程或學習活動的激勵，這樣安排，安排他們的學習興趣；
情況處於公平。
當然也要認識到惡性迴圈的原因：
冒犯了孩子的自尊心；
學習活動被學生視為無聊的；
老師的行為可能被認為不公平。
第三，培養教師思維和專業技能
1.重視教師自身的感受
教師自我感覺在維持積極的教學共識中起到了重要作用，所以老師要常常監測自我感覺，例如堅持寫個人反思日記。
2.期望對學習的影響
教師應該提高對學生的期望值，為學生的潛在發展尋找積極的增長點。老師不應該有偏見，無論男女，無論智商高低，都相信他們。
3.提高教師的專業技能
教師需要提高這些專業技能：
管理自己的非語言行為，如面部表情、眼神交流等；
提高自己的語言能力，根據教室環境調解自己的聲音；
學會傾聽並懂得學生的話語。
4.建立教師的權威意義
教師權威不僅只是是社會賦予的，而且要學生接受這種權威，將教師權利轉化為一種真正有用的實際權利。
第四，強化課堂的良好氛圍
1.營造有安全感的課堂氛圍
營造安全感的課堂氛圍，在卡爾·邏輯斯認為需要三項基本品質——
接納、真摯和同情。
接納意味著接受學生實際的樣子，真摯意味著這種接納是真心實意的，同情意味著能夠體會學生的感受。
2.培養學生的自信和自尊
老師在使用自己的權利時儘可能採取積極一面，去鼓勵學生的恰當行為，加強他們的自尊。
3.打造全納課堂
教師對不同型別學生的關注程度往往是不一樣的，這是一種正常的現象，但是會出現有的學生會被長期忽略。
所以老師應該打破這種局面，讓所有學生得到互動，打造出全納課堂。
這些只是本書的一部分內容，如果大家想了解更多的內容，學到更多東西，可以購買本書認真看看。
接下來這第二本書是來自美國的
安奈特·L·布魯肖
的
《給教師的101條建議》。
這本書應該有不少人知道或者看過，曾經獲過《中國教育報》“
最佳圖書獎
”。
據說路易斯安那州透過本書的培訓體系成功地在一年內將教師流失率降低了43%，創造了令人稱奇的行業紀錄。
書中給教師101條建議，其中有不少是處理師生關係的，現在給大家總結了幾條：
要多啟迪學生，激發學生內心的求知慾；
常常保持微笑，可以獲得學生的信任；
給學生比實際情況稍高的評價；
讓每個學生都成為你的“最愛”；
對於學生在課堂或活動中的表現給予積極的反饋；
關注學生在課堂上積極的事情；
老師應該多多展示學生的作品，不錯過每一個學習的機會；
瞭解每一個學生，知道他們的優缺點；
對待學生，從不使用諷刺性語言；
使用第一人稱與學生溝通，顯得自然親切；
不要在學生面前太過“嘮嘮叨叨”；
經常向學生表示感謝。
以上就是這兩本書對於師生關係的一些觀點，希望能夠幫助各位老師解決問題，營造出良好的師生關係，莫要再出現師生互扇巴掌這樣的事件！