孩子是媽媽的心頭肉。每一個媽媽，都希望自己的孩子長大了有出息。每個媽媽，也都想當個好媽媽，但由於不懂孩子心理，更不知如何科學教育，大多數的媽媽，在陪伴孩子成長的過程中，都在以自己的方法來教育孩子。很多做法，媽媽都自以為是地認為是為孩子好，其實卻在不經意間帶給了孩子極大的傷害。
01 孩子喜歡反覆聽某個故事，媽媽卻非要孩子多聽其他的故事。
樂樂是個小學一年級的孩子，特別喜歡聽故事。並且聽上一個喜歡的故事，會反覆地聽好多遍。前段時間，他迷上了凱叔上講的《三國演義》，聽了好幾遍也不覺得乏味。每天早晨起床後，中午休息時，晚上睡覺前，樂樂都要纏著媽媽開啟手機播放幾集。
同一個故事聽得多了，媽媽開始變得急躁起來。當孩子要求她給再放一次的時候，媽媽不樂意了，生氣地對樂樂說：“一個故事，聽一兩遍就行。你要聽其它的故事，這樣懂的東西會更多。”
有時候，孩子趁媽媽不在家，自己開啟天貓精靈聽上了，正聽很津津有味時，媽媽回家發現了，立即會強行給換上其它的故事讓孩子聽。
孩子對媽媽的行為極其反感，他非常不理解媽媽的做法。“我聽自己喜歡的故事有什麼錯，你為什麼非得不讓我聽？”
於是急躁的媽媽終於憤怒了，跟孩子大嚷起來。這樣的情節在家裡不停地反覆地上演。一邊是孩子覺得很委屈，我喜歡這個故事，想聽它又怎麼了？一邊是媽媽認為孩子不懂事，反覆聽一個故事有什麼好，讓你多聽一些故事，知道的東西不就更多嗎？
樂樂扭不過媽媽，在媽媽的堅持下，樂樂聽了很多新的故事。但半年以後，樂樂對故事越來越不感興趣了，他不願意聽媽媽放的故事，不管精靈裡發出什麼聲音，他都只顧在地上玩自己的樂高玩具。
02 孩子想按自己的計劃來完成作業，媽媽卻非逼著孩子一鼓作氣寫完。
讓孩子養成良好的寫作業習慣，是每一個媽媽都要面臨的嚴峻考驗。樂樂的媽媽就有自己的想法。她總是覺得孩子的作業就應該一鼓作氣寫完，寫完了以後才能做別的事情。
但樂樂自己有自己的想法，他想寫完一項作業玩一會，玩過了以後再寫自己的作業。爸爸很尊重孩子的想法，他讓孩子計劃自己寫作業的時間，在孩子的自主管理下，孩子每項作業都能很快地完成。
每學完一項作業，爸爸就陪孩子玩一會或者讓孩子自主玩自己想玩的遊戲，時不時提醒孩子該開始寫下一項作業了。每項作業完成的時間都很快，透過不到20分鐘也就寫完了。全部作業寫完也就是1個小時左右。
媽媽對這種做法卻不樂意了，她認為爸爸是在害孩子。每當她看到孩子在玩，開口就得問孩子：你作業寫完了嗎？沒有寫完作業，為什麼要玩？
於是，在媽媽的干涉下，監督樂樂寫作業的任務由媽媽來承擔，樂樂開始一項接一項地沒完沒了地寫作業，通常一寫就是2個多小時，寫作業的效率大大降低。在寫作業的過程中，孩子經常會產生不滿意的情緒，不願意接著寫，媽媽就開始和孩子大聲地嚷嚷。
現在，樂樂每天都不願意寫作業，更別提主動去寫作業了。寫作業時也會注意力不集中，專心不起來，作業一拖就是大半天。寫作業成為母子之間天天要爭吵的矛盾，好好每天都有寫不完的作業。不知錯的媽媽，依然不聽孩子和爸爸的話，只以為是孩子不爭氣、好玩和爸爸不能與她統一戰線的錯！
03 尊重孩子的選擇，適當地加以引導，而不應是粗暴的干涉
不管再小的孩子，其實潛意識裡都有一個“自我”在成長。媽媽作為成年人，但看待事物的想法未必就是正確的，由此產生的一些做法也就未必是正確的。
在教育孩子的過程中，媽媽不要過於急躁，不能自以為是，要學會分析孩子的心理和需求，在孩子興趣和自願的基礎上，採取適當的方式去引導孩子，而不是強行要求孩子按照自己的做法去做。
包辦了孩子的時間，包辦了孩子的思想，那隻會讓孩子變得逆反，結果往往也會適得其反。這樣對孩子帶來的傷害是巨大的。希望樂樂和媽媽的故事，能讓媽媽們汲取教訓，在教育自己孩子的過程中，更多地站在孩子的角度來想一想，而不能把自己的想法強加給孩子！