左傳.宣公二年中有這樣一個故事：
春秋時期，殘暴的晉靈公，因為廚師做的一道菜不如自己的意，就濫殺無辜，大臣趙盾和士季進宮勸諫，晉靈公態度冷淡，不情願認錯。大臣士季說：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”
這個故事讓人們認識到：人非聖賢，孰能無過？成年人都難免犯錯誤，更何況是孩子呢？
孩子在成長的過程中，犯錯誤是很正常的事，父母首先要接受孩子會犯錯誤的事實，同時也應容許孩子犯錯誤。
孩子在成長的過程中，會犯大大小小的各種錯誤。
當孩子犯了錯，該不該懲罰呢？這個問題不能一概而論，而是要具體問題具體分析。
面對孩子犯錯的問題，父母應從愛護孩子和生命教育的角度出發，對孩子犯錯誤的問題進行具體分析和思考，然後才採取措施。
首先，分析孩子犯的錯誤屬於哪一類錯誤？
孩子在成長的過程中犯的錯誤，有各種原因和表現。
有些錯誤是源於不小心，比如打碎碗、杯子，摔壞東西等。
有些錯誤是因為不知道，比如不知道別人的東西不能動。
有些錯誤是因為自己的能力不夠，比如弄髒衣服、弄灑水、完不成作業，學習成績不好等。
這些錯誤，其實都不是什麼大錯誤，甚至可以認為，其中的這些錯誤正是孩子成長過程中對未知世界探索的方式和路徑。
最重要的一點是：這些錯誤都和孩子的品德無關，屬於非原則性的錯誤。
另外一些錯誤，比如孩子撒謊、小偷小摸、有意破壞公物，傷害他人等行為，這就是嚴重的與品德相關的原則性錯誤。
針對孩子所犯的具體錯誤，採取具體的對待方式。
當分析清楚了孩子所犯的錯誤究竟屬於原則性的品德錯誤，還是屬於非原則性的成長過程中的錯誤時，我們家長就可以有針對性地對孩子的錯誤採取不同的措施。
而對於孩子犯了錯，要不要懲罰的問題，就有了明確的答案。
只要不是有關品德的原則性錯誤，家長就不應該對孩子實施過於嚴厲的懲罰。
對於那些不是有關品德的錯誤， 爸爸媽媽應從幫助孩子的角度出發，和孩子一起找一找犯錯的原因。
比如，孩子不小心把碗打碎了，可以和孩子一起看看是什麼原因。
如果是孩子動作太快了，沒有拿穩碗，那就告訴孩子：下次慢一點，不急。
如果是碗太燙了，太滑了，那就父母要給孩子重新選擇適合孩子用的碗，既拿得穩，又結實耐摔。
如果是孩子心不在焉，因為不專心做事，把碗打碎了，那就告訴孩子：做事要專心，下次注意就好了。
記得有一次我在一個小飯館吃飯，一個看起來還是小學生的孩子在幫父母收拾碗筷，不小心把碗打碎了，因為店裡當時客人很多，所以，孩子的媽媽當時沒有發脾氣，但是用惡狠狠的眼睛瞪著孩子。
我離這個孩子很近，能看到孩子竟然身體有些發抖，用發顫的聲音說：“對不起，媽媽”。
我看著這一幕感到很心酸，很久都忘不了那個孩子膽怯的眼神。
而另一個媽媽，是我的鄰居，我們一起在客廳裡聊天的時候，她的孩子奔跑過來，一下子碰到桌子角，桌子上的花瓶掉下來打碎了。
我知道那隻花瓶價格不菲，但是孩子媽媽第一時間是扶起摔倒的孩子，抱著孩子說的第一句話是：“快讓媽媽看看，有沒有扎傷哪裡?”
同樣是打碎了東西，同樣是孩子犯了錯，但是兩位媽媽截然不同的對待孩子的態度，給了孩子完全不同的心靈感受，也在孩子成長的路上留下了不同的印記。
對於有關品德的原則性問題，爸爸媽媽要高度重視，一經發現，刻不容緩，要立即對孩子的錯誤行為提出嚴厲的批評，並且要教育孩子，什麼才是品德的規範，什麼才是做人的準則。
雖然對於不是品德方面問題的錯誤，不建議給孩子太嚴厲的懲罰，但是孩子畢竟還是犯了錯，到底要怎樣做才能既能達到懲戒孩子的目的，又能讓孩子從中吸取教訓，受到教育，從而認識和改正錯誤呢？
這個問題是非常值得家長和老師們深入思考的，因為“懲罰”是一種手段，但懲罰不是目的，教育才是。
作為家長，當孩子犯了錯的時候，要把握好懲罰的底線：就是不要破壞孩子的情緒。
當孩子犯錯時，家長要首先控制好自己的情緒，不要對孩子發脾氣。
孩子犯錯後，自己內心是感到恐懼，害怕受到懲罰，所以，當發現孩子犯錯時，家長要首先控制好自己的情緒，不要對孩子發脾氣。
然後，爸爸媽媽可以用最簡潔的語言，清楚明白地告訴孩子他錯在哪裡？
家長在批評孩子的時候，建議不要光說孩子這裡不對，那裡不對，最好要讓孩子知道他具體錯在哪些地方？在孩子知道自己的具體錯誤的基礎上，爸爸媽媽要讓孩子明白怎樣做才是對的。
當孩子既知道自己錯在哪裡，又知道怎樣做才是對的，這樣一個過程，就是家長對孩子進行建設性批評，幫助孩子認識到錯誤，糾正錯誤的過程。
當孩子犯了錯，非要懲罰孩子的話，有沒有什麼好的辦法呢？
從生活經驗和實際效果出發，發現一個懲罰的好辦法：勞動。
回想古時候，兒童進入私塾讀書，第一件事情就是學習掃地。灑掃，本來就是我們古人教育孩子的方法之一。
用勞動的方法懲罰孩子，不僅不會破壞孩子的情緒，反而會消除孩子犯錯後害怕受懲罰的恐懼心理。
透過勞動，還可以使孩子的情緒慢慢平和下來，並且在勞動中產生積極愉快的心理。
而好的情緒非常有利於孩子學習和思考，所以，我們建議，對孩子的懲罰應該以不破壞孩子的情緒，不讓孩子感到害怕作為底線。
與此相反，破壞孩子情緒的懲罰做法是，有的家長會罰孩子寫作業，罰站，這除了浪費孩子的時間，讓孩子的自尊心受到傷害以外，對孩子和家庭乃至社會一點貢獻也沒有，反而讓孩子更痛恨寫作業，產生消極的心理。
回想我們成年人自己成長的過程，也許都數不清犯過多少大小錯誤。
所以，作為家長，千萬不要不容許孩子犯錯誤，更不要當孩子一犯錯誤，不問青紅皂白，輕則罵，重則打，讓孩子內心充滿恐懼。
因為學習成績不好而懲罰孩子也是很不應該的，因為孩子功課不好，有多方面的原因。
有的是因兒童發育緩慢而未開悟。一些原因是孩子們沒有掌握正確的學習方法。不管是什麼原因，都不是孩子的道德原因。因此，如果僅僅因為孩子的作業不好，就認為他們犯了錯誤，甚至打罵孩子。這對孩子很不公平，他們不能教育好孩子。 當孩子犯了錯的時候，爸爸媽媽應該先反省自己：有沒有事先給孩子制定好品德規範和行為規則呢？ 如果沒有，那麼“不知者不怪“，就不要因為孩子不知而責怪孩子犯錯。 如果已經給孩子制定好了品德規範和行為規則，孩子還是犯了錯，那家長就要控制住自己的情緒，耐心地教育孩子，讓孩子知道錯在哪裡，會造成什麼樣的後果，並且要明確地告訴孩子怎樣做才是正確的。 如果不是有關品德的原則性錯誤，家長就不要懲罰孩子。 如果非要懲罰，建議採取不破壞孩子的情緒，用建設性地批評和生命教育的方法，從愛護孩子的角度出發，用勞動、做家務、完成任務等有效的懲罰方式，幫助孩子認識錯誤，改正錯誤，學會正確地做人和做事。