「GET」翼鷗教育宋軍波：OMO的本質是融合，不是混合

芥末堆 11月23日 李婷 報道

在“或躍在淵”GET2020教育科技大會上，翼鷗教育創始人、CEO宋軍波分享了生活中人們的交往場景呈現出線上、線下相融合（OMO）的趨勢，並對OMO變革下的教培領域紅利與挑戰進行了分析。

OMO提升經營效率

宋軍波提到，其實OMO就發生在我們身邊，“在整個餐飲行業裡面，每張桌子，每一次點餐，每一次結賬，每一個飯店，每一道菜，都已經融到互聯網裡面。”同時，在這樣的領域中，每個人、每個環節的效率都得到了極大的提升。

在教育行業中，OMO是什麼？宋軍波認為，教育OMO，就是教育領域的產業網際網路，是一種生產力工具。他是這樣理解的，“它（教育OMO）的本質是提高整個產業鏈條的經營效率，提高學生教學效果，提高老師教學輸出能力，提高教培機構的商業效率和教學效率，同時也提高整個國家、整個社會教育的整體水平，這便是教育的OMO。”

以重慶兩江行遠小學為例，除了大家熟悉的線上線下綜合教學之外，該學校聘請校外教師同時為多個班級進行線上授課，實現雙師課堂；此外，透過攝像頭，可以節約師資成本，提高人力效率。

OMO不是混合和替換

宋軍波坦言，目前不少人對OMO的理解存在偏差。作為一家一線的底層技術公司的負責人，在他看來，OMO，或者說未來教育產業網際網路，它的本質不是混合，是融合。“線上和線下是賦能關係，不是替換的關係。”宋軍波強調，當存在空間障礙時，或者存在即時性需求的時候，線上的效果或將優於線下。

“不能用SaaS化的平臺來理解未來的網際網路平臺，”他表示，一個網際網路平臺，既是在一個企業內部垂直在各部門執行，同時也會跨組織在全行業平行化執行、網路化執行。線上線下相融合，這一現象不僅僅發生在教培行業，而是全領域的共同趨勢。

紅利與挑戰

宋軍波認為，生產力工具的進步會給教育行業帶來巨大的紅利。底層設施的進步，讓學生有效的學習時間得到大幅增加，學生的學習行為同時發生變化，對應教師的教學行為也在變化，意味著對教育相關企業的需求也在不斷增加。

在面臨巨大需求的同時，也需要面對更大的挑戰。“任何一個領域，科技密度的加強，都意味著這個行業裡面進入門檻的提升。”

在TO B產業上，宋軍波表示，無論校內還是校外，對硬體的需求會大幅上升，進校業務將會有巨大機會，因此需要企業重新審視新技術環境下的技術路線，“不斷加強科技研發力度，不斷領銜你的產品，這就是2B行業的機會和挑戰。